17岁儿童画（十七岁零基础学素描晚吗

本文目录

• 十七岁零基础学素描晚吗
• 如何欣赏评价绘画大师蒙德里安的油画画风
• 19岁+现在学习绘画，很焦虑怎么办
• 各年龄段孩子如何培养绘画艺术

十七岁零基础学素描晚吗

从实用考学的角度来说，不晚！当学画者明白自己的所处环境条件，有一种置至死地而后生的决心，加上合理糸统的方法。目前，国内不少进入高中中后期的学生，如文化成绩中上，但可以全力去强攻艺考科目。

你所学的未必是你所追求的，这是艺考必须的技能关，无关乎艺术。考进之后再谈职业选择和理想。

从人生的角度说，17岁学画更不晚了，太多的晚学者成名励志故事，网上都有，自己查看。至于你能不能成为那样的人，那要看你的天赋，各种条件，如未来的师承，平台等等，不用说名校的机会总是相对此其他多一些！

好了，17岁无论从哪个角度说，都是比较适合学画的年龄段，抓紧时间，抓住机会，好好画吧！

如何欣赏评价绘画大师蒙德里安的油画画风

蒙德里安，十九世纪末至二十世纪早期的荷兰画家，他是风格派运动幕后艺术家和非具象绘画的创始人之一，这种绘画风格对后来的建筑设计方面产生了很大的影响。

“风格派”、“新造型主义”，这些都是“几何抽象画派”的概念，它是以几何图形为绘画的基本元素，脱离了自然的外在形式，以表现抽象精神为目的，追求人与神的统一的绝对境界，达到纯粹抽象的效果。

蒙德里安8岁开始学画，早期接受了学院派的训练，有着深厚的写实能力，后期因加入了宗教组织，接触了“新柏拉图主义”和有神论思想，宗教引发了对绘画语言的思考，新造型主义由此诞生。

蒙德里安晚年是在纽约度过的，在这个现代化的大都市，他的创作更为抽象，也更具有现代感，在抽象的几何图形的绘画道路上越走越远。

19岁+现在学习绘画，很焦虑怎么办

看到你的提问很心疼你，我也是一个从小学画画的人，学绘画源于我热爱它，所以从来没有感受过你的痛苦所在。在我的内心世界里，学画画，学艺术，是一件美好而幸福的事，是人生最好的一种期待和享受。

19岁，花一样的岁月年华，正是大学时光烂漫之时。看你的头像和自我介绍，是一和如太阳一般阳光的青年，现在是职业画手，我想是通过绘画艺术养活自己，这一点就值得很多人羡慕，因为要做一份自己喜欢的工作是很难，如果你把它仅仅当做是赚钱的工具，那么乐趣就少了，爱也会随之褪色。

弟弟，我就叫你弟弟吧，换一种心境，换一种想法，每当你提笔画画的时，是在和内心深处的自己交流，是在美轮美奂的世界里陶醉，想想多少人在钢筋水泥冰冷的世界里讨生活，有多少人是行尸走肉在酒桌上谈生意，做个自己讨厌的职业。而我们，每天都在画画，只有画画的时候，我才觉得时间过得很快，时光很美华，特爱是一幅幅美丽独特的作品呈现之时，那种喜悦和成就感油然而生。

弟弟，你好，如果焦虑是其他原因造成的，不要因此而放弃画画，尽管，有时候生活很艰难，可是，又有什么事情比得上还能做你喜欢的事情呢？坚持和不懈努力是你前进的动力，总有一天，你会感谢现在努力的自己，感谢曾经不为艰难和黑夜，你都努力迎着阳光挑战自己，突破自己，成为自己都不没有想到的自己。那时候，你会感谢此刻努力的你。加油吧，弟弟，愿你在画画时光里找到更多的美好，看到你自己铸就的美好的梦，不要因为任何困难而放弃了自己，加油?我相信你。

最后说一句，如果你遇到任何不开心的事，都可以私信我，我会当你的解惑者，聆听者…愿你快乐，愿你幸福！

听，花开的声音！这就是画者带来的喜悦！

各年龄段孩子如何培养绘画艺术

感谢邀请！在我看来孩子学绘画是和成人是完全不一样的。成人所感兴趣和欣赏的画和孩子的绘画行为有着完全不同的意义，因此，以成人的眼光去判别和鉴赏孩子的画是不恰当的。那么教孩子绘画也就有着截然不同的方法！请不要给孩子教这些成人创造出来的简笔画。比如我个人认为在孩子六岁之前，不要给孩子教授任何形状、画法、简笔画、涂颜色等实则是成人世界里的画，因为这些都不是孩子的画，教给孩子画这些，孩子就不能画出属于自己的画了。同时，过早的教孩子画形象也会逐渐阻碍孩子按照自己的感觉和意愿自由表达的快乐以及由绘画而发展的一些基本能力。

18世纪法国教育家卢梭说过：在教育中要“把孩子看成孩子”，“在他们心灵还没有具备种种能力以前，不应当让他们运用他们的心灵，因为它还处在蒙昧的状态时，你给它一个火炬，它也是看不见的。”我们在辅导孩子绘画中，必须按照儿童绘画的发展阶段进行。如果指导不得法，违背了儿童心理发展规律，用儿童暂时无法理解的知识和难以掌握的技能生硬灌注，强制训练，接受不了便横加斥责，那样会造成儿童对绘画产生厌恶和反感，阻碍他兴趣爱好的发展与提高。我把孩子绘画定位以下几个阶段：

第一阶段：乱画期（1岁）

乱画期是幼儿涂鸦阶段，所以也叫涂鸦期。周岁婴儿用他们能接触到的工具（如铅笔、蜡笔、竹杆、树枝等），不管在什么地方，都会笨拙地胡乱涂画。在涂抹活动中，他们感到新奇好玩，乐于尝试，开始还没有想画什么的想法，只是孩子好动的本能。他们看到涂抹的效果会引起兴趣。经过反复涂画，促进了手、眼、脑机能的发展，不断增加线、形、色的感知积累。一开始涂得乱麻一团，线条没有分别，毫无秩序，进而能反复同一动作，有一定方向，说明视觉上有所控制了。这种控制能力会发展到更复杂的动作——绘出了圆形，虽然很不象样子，但已是一大进步。成人可能对幼儿画的形状难以理解，但从那些线条的动态中感受到幼儿心里的喜悦和惊奇。

第二阶段：语言期（2、3岁）

这时期，孩子一边画，一边呀呀说着什么。但他画的是什么，人们根本看不出。他说这是“苹果”、那是“妈妈”等等，是孩子自己对涂画的注解，自己很欣赏。把自己的动作和想象结合起来，促进了思维的发展。他还不能抓住物体的整个形状的特征，只是把自己看到的一部分象征性地去命名。人们如不细心观察、询问，就很难理解。当孩子一说这是什么时，大人们也许会捧腹大笑。这就加深了对儿童心理活动的了解。这个阶段的儿童不是想什么画什么，而是画什么想什么。

第三阶段：思考期（3、4岁）

在涂鸦阶段，儿童只要能把画的东西和想的东西逐渐联系起来，画得稍微有些形状，就感到很大满足。把表示脑袋的圆圈和表示手脚的长线拼凑起来，就感到这是一个活人，大圈套小圈就是一个猫，这只能说是一个一个物的罗列，相互没有联系。这里画个太阳，旁边画个猫，又可能画个车，或画个小虫子。因为这时的思维能力还处在不能把事物组织起来的状态，应该根据孩子兴趣，引导他注意把画的事物联系起来。这有助于孩子想象力的发挥。例如：孩子画个小鸭，可以问他小鸭和谁玩呀？在哪玩呢？在水里游泳呀。水里有什么呢？水里有小鱼，有荷花。天上有什么呀？有云、有蜻蜓……。这样依据孩子的有限经验，启发他联想，就会使画面越来越丰富。孩子一个时期反复画一样东西，从不像到有点像，这是认识的深化过程。

第四阶段：图式期（4、5岁）

随着儿童知识、经验的增长，手运动机能的发展和形象积累的增加，他们开始表现自己所想的内容。从开始单纯的物的表现发展到事情的表现，他们主观地体会和观察自己周围的世界。他们常用形态符号来表示同一事物。其中夸张了主要部分，忽视或干脆省去了不重要部分。表现动作时，就主观地移动要做动作的那个部分。如为了把刀举过头，就主观地伸展移动胳膊。

这阶段的儿童还没有形成正确的空间概念，还不能正确地掌握上下、前后、左右和空间，对比例的估计能力更晚。让孩子在纸上表现一定深度的画是有困难的，因此画面上就会出现一种没有远近、没有前后、没有大小的任意排列的平面图，而且他们把一切东西都放在一条表示地平线的基础上，他们画画怕遮掩、重叠，就是从不同角度看到的东西也统统排列在画面上。屋里的陈设在室外根本看不见，也要透过墙壁画出来，并认为不这样反而是错误的。这种求全、求实的表现法，正是儿童心理的正常反映。这些都说明孩子画的还不是他看见的东西，是他想当然的东西。这时让他画写生画，他看一眼对象就凭自己的印象去画了。因为儿童观察事物的方法和成人不同，他们还缺乏理性地分析和比较能力，只能凭感觉印象画

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