端午的鸭蛋教学设计（同课异构《昆明的雨》——雨中三人行

本文目录

• 同课异构《昆明的雨》——雨中三人行
• 《端午的鸭蛋 》教学过程介绍
• 谁知道有关掌声送给你的作文
• 八年级语文《端午的鸭蛋》教学设计及反思
• 教学活动设计和教学设计什么区别

同课异构《昆明的雨》——雨中三人行

? ? ? 《昆明的雨》是一篇内涵丰富，饶有情趣的散文。表面上看看内容特别“散”，但是散中有整，散中有聚，散其形而聚其神。课文篇幅不长，但所叙景、事、物等较多。但都围绕着核心，即怀旧与珍视，追溯岁月流逝之后留下的珍贵记忆，表达对过往人生的真爱。

? ? 颍上三中青年教师基本功大赛，语文组选出三名代表参赛。为了让她们多锻炼，多专研，多思考，多积累。进行《昆明的雨》同课异构。各有千秋，各有所长。

? ? ? 闫肃老师的课稳扎稳打，缓缓推进。师生互动，谈雨的感受，引入课题，简介作者。整体感知三个问题:文中哪句话最能表达作者情感？最能概括昆明雨季典型特点是哪一句？文中是写了昆明雨季的哪些景、物人和事？但三个问题对文章内容的感知，都处在文章的表面，没有层次感。品味语言，学生找出喜欢的句子或段落。汪曾祺自己说过:“我希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点。”老师根据学生的品析归纳出语言的景物美，滋味美，人情美，氛围美，语言美。但文字的品析不够深入，且品析离开了昆明的雨。所有的景? 物? 人都与雨有关，都表达雨的特点。如景物美，是昆明雨的滋润，表面写景，实则写雨的特点，表达作者对昆明雨的怀念赞美。作业:推荐阅读《端午的鸭蛋》。

? ? 王倩倩老师，年轻有活力，但是不是学中文的，总不自信。先和学生聊雨的诗句，写总结诗句的共同点:雨中的景物衬托雨中的情态。由汪曾祺的诗句引入课题。屏显学习目标，带着目标开始本课的学习。接着就抓注景物品析，老师师范一例干巴菌描写的品析。接着学生品析文中的其他物的描写的句子。最后老师吧品析的语言串起来形成一组诗。别具匠心，让人眼前一亮，诗情画意之美感。但老师的语言太过于沉重，压抑与文章情感不符。

? ? 郑蕊年轻上进的新教师，对文本的把握，教学设计很有自己的思想和方法。没一个环节都有一个诗意的名字，引入课文——研读文本，品析雨之情——深入思考，赏析雨之韵——简介背景，寻找雨之忆。特别背景的插入恰到好处，理解作者淡淡的乡愁。板书的设计更是出彩，但老师放不开，声音缺乏张力。很难，慢慢锻炼。
? ? 听了? 三位老师的课真的让我受益匪浅，同时也带给我备课的思考。第四单元散文，要弄明白散文的特点，进行单元备课。新的教材的课型，教读和自读。这篇文章是本单元最后一篇自读课文，有前几篇角度课文的散文的学习方法，学生要会自读。自读也是走向课外，读其他散文的基础。

? ? ? ? 三位老师都没有上出自读课文的特点，这是对新教材课型把握不准。我们要引导学生用好阅读提示把我课文和情感。用好旁批对关键句有自己的想法和思考。用好课下注释，解决课文中的生字词。也就是钱老的“三主四式”，回头再好好看看他的书。

? ? ? ? 教研路上，我们共同学习!

(听课的一点思考)

《端午的鸭蛋 》教学过程介绍

　　教学过程

　　一、导入

　　给大家介绍一位我特别喜欢的作家，他叫汪曾祺，江苏高邮人，著名小说家、散文家。他有一篇著名散文《多年父子成兄弟》，请看节选，读读这段文字，说说你对汪老的印象。(生回答)

　　他不仅人如此亲切自然，富有情趣，他的文章也呈现这个特点。有人评价汪曾祺的文章初读似水，再读似酒，看似平淡的语言却极有韵味，极富情致‘

　　还有人说汪曾祺身兼“二美”：美文家，美食家。以美文之笔法述美食之精华，自然别具一格。汪老说过，吃东西也是文化，关于吃文化他可是大家，如果想要读汪曾祺的作品，必当首推他的美食散文。今天，我们就来学习其中的一篇经典《端午的鸭蛋》

　　二、整体感知

　　1、解决生字词

　　△ 门槛 门楣 肃然起敬

　　课文大家已经预习过了吧，老师考考你们。

　　请大家快速浏览课文，找一找作者家乡的端午节有哪些风俗?

　　2、作者家乡的端午节风俗有哪些?

　　△系百索子、做香角子、贴五毒、贴符、喝雄黄酒、放黄烟子、吃“十二红”、挂鸭蛋络子

　　整体感知文章时，一定要顾及全篇，因为它是一个有机的整体。那么，这八种风俗作者着墨最多的是哪种?

　　三、研读课文—童趣与乡情

　　(一)读出纯真的童趣

　　朗读4—6段，找出有趣的地方，说说“趣”在哪里?

　　1、“挑好了，装在络子里，挂在大襟的纽扣上。这有什么好看的呢?然而它是孩子心爱的饰物。鸭蛋络子挂了多半天，什么时候孩子一高兴，就把络子里的鸭蛋掏出来，吃了。”

　　评：挂在衣襟上的晃动，高兴起来的吃法，趣味无穷。

　　2、“别说鸭蛋都一样，细看却不同。有的样子蠢，有的秀气。”(修改比较)

　　这位同学品读细致，我们英雄所见略同，我也觉得这段文字写得有趣，就摘了下来，并且稍作改动，同学们评一评我改得好不好

　　评：拟人化手法。孩童的视角。

　　3、“萤火虫在鸭蛋壳里一闪一闪地亮，好看极了!”

　　评：闪中的欣喜，“好看极了”的成人世界与孩童世界的矛盾，孩子真诚的欢乐。

　　太棒了，你们的解读让我大开眼界。读书就应该这样，在“第一印象”基础之上，反复把玩文字，再通过我们的碰撞，使原本单薄的认识变得深入丰厚起来。同学们猜猜，汪老写这篇文章时有多大年纪了?(生答)是啊，六十多岁，可这哪是个古稀老人，分明是个孩子嘛!或许，只有对童年依恋、充满童心的人才能写出这么美的文字、这么纯的感情吧!

　　(二)品味浓郁的乡情

　　汪老是散文大家，语言自然、朴实、亲切。但他写作特别讲究用词的准确、独特。他说过，语言的独特不在于用别人不用的词，而在于他能赋予别人也用的词所想不到的意蕴。一个“蠢”，一个“秀气”，让鸭蛋在他的笔下有了化腐朽为神奇的力量，那么，作者只详写了如何玩鸭蛋吗?

　　朗读2—3段，找出有情趣、有味道的语句，动情地读一读，细细地品一品，说说它哪里“有味”。【请特别注意文中的口语及动词的表现力】

　　1、“我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：“哦!你们那里出咸鸭蛋!”上海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋，必用纸条特别标明：“高邮咸蛋”。”

　　评：肃然起敬的郑重，哦的恍然大悟。

　　2、令人惊喜……，因为“双黄鸭蛋味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋，只是切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊奇不已。”

　　评：“还不就是”中的质疑，“圆圆的两个黄”的惊奇不已。

　　3、“平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。”

　　评：“挖着吃”吃法有趣，“扎”的有力，“吱”声音的绵长，“冒”的油多。

　　4、“我对异乡人称道高邮鸭蛋，是不大高兴的，好像我们那穷地方就出鸭蛋似的!不过高邮的咸鸭蛋，确实是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比!曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。”

　　评：“是不大高兴的，好像我们那穷地方就出鸭蛋似的!”中的嗔怪和不服气，“确实、完全、实在”中的自豪和浓郁的’乡情。

　　故乡的美食就是故乡的味道，乡情是一种味觉上的思念

　　汪曾祺写了许多关于家乡美食的散文，在他的笔下，立春的蒌蒿，清明前的荠菜，端午的鸭蛋，冬至的炒米，秋风院中的宽扁豆，雪天桌上咸菜茨菰汤，以及各家各户自行腌制的“红皮萝卜干

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