富人与穷人的25种明显区别。
1、穷人挥金如土,富人望土似金。
2、穷人的思维更倾向于思考如何去花钱。
而富人的思维更倾向于思考如何去挣钱。
3、富人造就的富,靠的是钱生钱。穷人的穷主要因利滚利。
4、富人为了挣钱不择手段,穷人为了一己欲望不择手段。
5、富人喜欢谈未来,穷人则更喜欢谈过去。
6、富人专注于自我,穷人则更喜欢专注于他人。
7、富人有钱还小气,并不是因为抠,而是因为性价比。穷人没钱却大气,并不是因为他们穷大方,而是出于随心所欲。
8、富人论事重结果,穷人论事重花边。
9、富人说到重点时注重更加清晰的逻辑,穷人说到重点是靠一笔带过。
10、富人之所以富,是因为他们为了“虚无缥缈”的梦想而脚踏实地。穷人之所以穷,是因为他们为了“纸醉金迷”的梦想而虚无缥缈。
11、富人努力,却是因为有钱而更加拼搏挣钱。穷人努力,是为了有钱后早点躺平休息。
12、对富人来说,挣钱是人生之中一种极大的快乐。对穷人而言,挣钱却是一种巨大的痛苦。
13、穷人有钱却好像看起来很清闲,是因为富人在穷人看不到的地方,付出了比穷人成百上千倍的努力。
14、富人即使在自己落魄的时候,他依旧对自己未来的人生充满了希望。
穷人在落魄的时候,往往都会一蹶不振,甚至觉得连整个人生都黯淡无光。
15、富人相对穷人而言,有着更加旺盛的精力。
16、富人往往有着更加敏锐的观察力,能够轻而易举地透过表象看到本质。穷人则更善于通过本质去看表象。
17、富人的闲暇时间主要用来交际与学习,穷人的闲暇时间主要用来消遣与游戏。
18、穷人虽然没有富人有钱,但富人远比穷人更加“爱惜”金钱。
19、富人善于创造机会,穷人乐于等待机会。
20、穷人的交际追求合群,富人的交际追求攀升。
21、富人将对金钱的野心放在心里,穷人则挂在嘴边。
22、无论两者共同身处任何境遇,往往富人比穷人的心态都更乐观、更自信。
23、富人注重高稳健投资,穷人注重高风险投资。
24、富人做事先考虑最坏后果,穷人做事先考虑最好结果。
25、富人相对穷人来说不但更加务实,而且更现实。
1、
中午去公司饭堂吃饭,大部分同事都会点个一饭一荤一素,添2元,拿一小碗肉汤。
我们公司的清洁阿姨却餐餐只点一饭一青菜,有时我还发现她悄悄恳求窗口服务员多添点饭菜,好心的服务员不介意,但碰上不好说话的服务员,免不了遭受鄙视。同时,队伍中少数人也会对阿姨投向鄙夷的目光,仿佛在说“穷鬼”。
饭堂大厅每天提供一种免费汤,比如紫菜蛋花汤、番茄蛋花汤、芥菜汤等,我发现,装汤时,阿姨总会小心翼翼地从锅底捞起,恨不得把汤料都取走。有不少人却从不靠近免费汤锅,仿佛喝免费汤会掉身价。
曾经安逸的我可能也会不屑,但历经贫穷拮据,我做不到轻视别人。有时候,能够天天吃上白米饭也是一件幸事。
有时候,我也会幻想自己是个女英雄,阔气地对阿姨说“阿姨,我请你吃饭,肉菜任点”。然而,现实是,我没有这个资本,生活也是救急不救穷。我只能低着头,继续默默吃着餐盘里的饭菜。
2、
傍晚散步,我路过菜摊,看到一位穿着朴素的大妈在跟老板讨价还价,东拉西扯,只是为了把3块5的菜价讲成3块,说什么天快黑了,便宜点卖给我吧,青菜也不好久放,我没什么钱,少点行不行......菜摊老板可能也是小本生意,没赚多少钱,不太愿意降价。为了3、5块钱,两人你来我往,说得嘴皮子都干。
最后的交易结果我不知道,但身为底层人民的辛酸我感受到了。忙忙碌碌一生,只为攒下碎银几两。
像我这种,点个外卖都需要货比三家,希望少花点银子的人,跟卖菜老板和买菜大妈也没多大区别。
我尝试过没钱,求助无门的窘况,我现在甚至不敢多花钱,我害怕,害怕面对困境,自己再次无能为力。
贫穷人家生活总是不易,充满辛酸泪。
有人说,财富是可以努力创造的,努力就能改变人生。我一直很努力,从未放弃过,但我也只是一个很普通的人,每天兢兢业业,按部就班,额外时间一二兼职,始终是难求暴富。
很多时候,我们无法改变现状,只能改变心态,但求安稳!
穷人家的孩子只有靠自己的努力,才能改变自己的生活状况。有很多富人都是从穷人家走出的孩子,这个社会很公平,只有付出了,才能有回报。现在有很多农村的孩子,通过自己的努力,考上了大学,真的发展的很好。
讨饭也是业,向洪七公学习,
买一个破碗,买一件破衣,再找根打狗棒,成本不会超一百。
接下来你就可沿街挨户的创业了。
反正不就创个业吗?三百六十行,行行出状元,讨饭可也是三百六十行中的一行。
多简单的事,有问人家的时间,也许你已创出大业了。
老柯说教育今天就这个问题谈一谈:语文教案设计时教学目标设计的原则步骤和方法。
一、教学目标设计的依据和原则
1.工具性和人文性相统一的原则。语文教育如果忽视了听说读写的训练,学生的语文水平就不能提高,同样离开了人文性,语文教育也就失去了灵性。
2.教师主导学生主体性原则。教师是学习的组织者、疏导者,教师要学会通过设计成功学习的情景激发学生学习的内在动机,引导他们处于一种积极活跃的能动状态,从而达到自主学习的目的。再者,教师通过对学生的主观感受、独特体验以及创新的观点、见解的尊重,肯定与众不同的立意、新奇的表达,以此细心呵护学生独立思考、创造性思维的萌芽,使之有所成就,甚至终身受益。
3.听说读写和谐发展、相互促进原则。这四种能力之间相互联系,互相依存,相互渗透又互相促进。应该全面训练,不可偏废。
4.知识教学、能力培养、发展智力相结合的原则。在语文教学过程中在传授语文知识的同时发展学生智力,通过语文学习实践活动,培养学生的语文能力和思维的创造力。同时发展学生的观察力、记忆力、想象力、思维力,注意力等智力因素,尤其要重视创造性思维的培养。
二、教学目标设计的步骤和方法
1.充分理解和挖掘文本。理解和挖掘文本要注意符合认知的规律,符合新课标所提出的阅读教学整体感知的理念。
2.明确新课标要求。只有对新课标各学段的不同的教学内容的要求烂熟于胸,在设计教学目标时才会更有实效。
3.确定文本在教材
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