杨氏之子教学设计（《杨氏之子》教学设计

 

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• 语文杨氏之子教学设计

《杨氏之子》教学设计

　　《杨氏之子》教学设计

　　一、教学目标

　　1.通过学生自学、教师点拨，会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。

　　2.通过查字典、看注释、联系上下文及教师指导，理解句子的意思，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　3.通过各种形式的读，激发学生学习文言文的兴趣，感受独特的文言文韵味。

　　4.在正确、流利地有感情朗读课文的基础上，背诵课文。

　　二、教学重难点：

　　重点：把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

　　难点：能参考注释，理解课文意思，体会杨氏之子的聪惠。

　　三、教学准备：

　　教师准备：相关背景资料，课件。

　　学生准备：收集有关刘义庆及《世说新语》的资料，预习课文。

　　四、教学过程：

　　(一)故事引入：有一天德国大诗人歌德在公园里散步，正巧在一条狭窄的小路上碰上了一位反对他的批评家，那位傲慢无礼的批评家对歌德说：“你知道吗，我这个人是从来不给傻瓜让路的。”机智敏捷的歌德回答说：“而我却恰恰相反。”说完闪身让路，让批评家过去。

　　师：机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱尴尬的局面;精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通;幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。谁拥有了语言，谁就拥有了智慧。今天就让我们一起走进第三单元，感受语言的魅力。这节课我们一起来学习：10 杨氏之子。生读课题

　　1.揭示课题，解题。请大家想一想：课题“杨氏之子”什么意思?

　　归纳学生的意思，课件演示(姓杨的孩子。之：的;氏：姓氏，表示家族的字)。

　　2.仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗?

　　预设1.这篇课文非常短。

　　预设2.它里面还有很多“曰”。

　　预设3.这是篇文言文。

　　3.师小结：文章很短小.只有55个字。古时候的语言写成的文章就是文言文。

　　4.师：文言文和白话文有好多不同，最大的不同是什么?

　　预设1.不好读。

　　预设2.难理解。

　　师：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字.但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象.把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。

　　(二)反复朗读

　　过渡：好了，现在我们就来读读课文。

　　1.自读课文。注意字的读音，拿不准的字音查字典，看看注释。

　　2.指名读。(老师相机提示生字“诣”、“曰”、“禽”的读音。“应声”的“应”是多音字，这里读四声。)看看是否有读错、读漏的地方。

　　3.结合注释读。指导写字：曰(可以将注释标记在课文中相应的注释旁边。边读边对照注释想想这些词、句的意思)

　　4.范读。要求学生认真听：一是注意字的读音，二是听听怎么停顿。

　　梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

　　师小结：读古文讲究“断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长音。这样度，你自己也比较好理解，听的人也容易听懂。

　　5.按照刚才画记的线，学生各自练习朗读。

　　6.再指名读。思考：那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢?

　　小结：你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢?(相机板书：看注释、查工具书)

　　(三)细读课文

　　过渡：大家这样读了几遍课文，是不是觉得课文的意思越来越明白了?你还有哪些地方不明白，可以提出来向大家请教。你读懂的地方，可以帮同学解答，也可以设计一个问题考考大家。

　　1.小组学习交流。

　　生自学，师巡视。

　　过渡：学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。下面我们来看看你读懂了什么?还有什么问题?

　　2.生交流。

　　第一句：梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。

　　(1)梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。

　　(2)“惠”是什么意思?

　　课件演示：惠=慧 “惠” 通“慧”，这就是我们常说的通假字。

　　第二句：孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。

　　(1)“诣”是拜见的意思。课件演示：“诣”专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。

　　(2)孔君平：孔坦，字君平。孔子的第26代后子孙，学识渊博;为人正直，有好的名声。

　　(3)其父：他的父亲。其，他。

　　第三句：为/设果，果/有杨梅。

　　(1)为设果：课件演示“( )为( )设果，果有杨梅。”

　　小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设，摆设，摆出。

　　(2)师小结：这是待客之道。你真会读书!文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫(板书：联系上下文)

　　第五句：孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。

　　(1课件演示：“孔指( )以示儿曰。” 示：给……看;

　　(2)此是君家果。此，此：这，这个。指杨梅。君，您，古代对对方尊敬的称呼。

　　师：我有个小问题，孔君平说：“此为君家果。”是逗着小孩玩呢，还是讽刺挖苦呢?

　　预设：是逗着玩，是大人跟小朋友开玩笑。

　　(3)生想象，读出开玩笑的语气，互相评价。

　　第六句：儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

　　(1)未闻：没有听说。未，没有;闻，听。

　　(2)夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。

　　3.指名说说全文的意思。译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”

　　4.交流学习古文方法

　　小结：像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它?(引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注)

　　(四)品读课文

　　过渡：你觉得杨氏之子是一个怎样的人?从什么地方看出来?

　　预设一：很聪慧的人。

　　课文说杨氏之子“甚聪惠”，意思是非常聪明。

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