之前听过赵钰莲老师关于逆向设计的讲座，今天在《中小学外语教学》2022年第3期读到了广东实验中学谭达文老师的一篇关于逆向设计的文章，题目是《基于逆向设计的高中英语阅读教学活(最小的合数是几？最小的合数是4。合数是指自然数中除了能被1和本身整除外，还能被其他数（0除外）整除的数。自然数从0开始。)动设计》，读完后，我感觉还是有很大收获的。

1.逆向设计的起点是确定预期结果（教学目标），即要求学生应该知道什么能做什么，再根据此结果，确定合适的评估证据，也就是设计评价标准，以了解学生掌握相关知识和技能的状况，最后再设计学习体验和教学活动，来帮助学生达成学习目标。

2.格兰特·威金斯、杰伊·麦克泰格认为，教师在设计教学活动时，要时刻关注所设计的活动，能否指向教学目标，要考虑如何在活动中监控学生的学习过程和结果，并给出了活动设计的七个关键要素，即明确教学方向和目标、吸引并保持注意力、给学生赋能以更好开展探索、反思并调整学习过程、自我评价学习所得、量身定制学习及优化教学组织。

3.按照逆向设计的思路，教师需要自上而下的设定分层目标。教师应首先通过分析语篇的主题内容及意义，思考学生通过本课的学习能够在新的情景中运用所学的什么知识去解决什么问题，从而确定知识迁移目标；然后再结合文本的主题意义和文本内容，确定意义建构目标；最后再根据文本所承载的知识、学生获取这些知识所需要的技能和策略及学生目前的学情去确定知识获得目标。

4.在设计活动前，教师通常应思考以下问题：本单元的主题与学生日常生活所遇到的何种情景有联系；经过本单元的学习后，学生能在生活中学会解决什么问题，一般会通过何种途径去去解决这些问题等，对这些问题的思考会为活动情景的创设提供灵感。

5.逆向设计的主要特点：以终为始统领教学目标评价和活动；目标引领凸显核心知识的运用；迁移评价为先促进学评交互融合。

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