本文目录
小学生，如何把课堂知识与实际生活相结合
我是数学老师，就数学教学中如何把课堂知识与实际生活相结合发表我的观点：学习是为了应用，数学来源于生活，让数学回到生活，使学生感到数学就在身边，学习数学是有用的、有必要的，从而激发学好数学的愿望。因此，教师在教学中要经常培养学生联系生活实际、运用数学知识，解决问题的意识和能力。知识也只有运用才能被学生真正掌握，也只有在实践运用中才能体现其价值。数学知识的生活化，就是通过将数学教材中枯糙、脱离学生实际的数学知识还原，取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习数学的兴趣。在小数学教学中，我们经常看到由于学生的感性知识缺乏，出现不符合客观生活实际的数量意识。这就要求我们的课堂教学更要注重联系实际生活，使数学教学更贴近学生生活，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。下面就结合笔者自身的教学经验谈谈如何将生活实践与小学数学课堂教学相结合。1创设情境培养学生解决实际问题的能力小学生认知水平有限，感知有很大的随意性，引导学生自主探索时，明确内容和目标，确定学生的探索空间，不能太大，也不能太小。因此在学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际中的情境。例如，在学习了利息后，让学生去银行了解利息、利息税等有关知识，让学生当家长的小参谋：家中多余的钱怎样存最合算？并帮助家长计算利息和利息税。2利用直观教具，引导学生在尝试中探究爱迪生说过：“我从没有做过一次偶然的发明，我的一切发明都是深思熟虑、严格实验的结果。”直观教具教学具有形象具体生动、看得着摸得着、能够化难为易、化抽象为具体、容易理解等特点。通过直观教学，把某些难理解的数学问题变成儿童容易理解和接受的形式，再用语言总结表达出来，知识才能很快得到掌握和巩固。而且通过直观教具引导学生亲自探索、独立思考、动手操作、合作讨论、掌握知识和方法，能够让学生通过各种尝试，开拓发展思维，在培养学生的创新意识同时，也培养了学生实际动手能力，让学生真正感受到数学与生活是密切相关的。3联系实际增强学生的数学意识数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。例如学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性。学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，其它形状的行不行？为什么？再如，教学长方体和正方体的认识时，为让学生理解“体”这一概念的形成，通过实物图，让学生观察并引导：与长方形和正方形的比较有什么不同？学生就会想到，将长方体和正方体的每个面剪下来比较，找出相等的面。4培养学生把所学知识运用于实际的能力让学生们理论联系实际，比如在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高、测量手臂伸开的长度、测量一步的长度、测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度，通过上述活动，加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，学生也获得了日常生活中一些常识性数据，这些活动可以提高学生的学习兴趣和实际测量的能力，让学生在生活中学，在生活中用。再如，学习了平均数问题后，让学生以小组为单位，自选专题，展开活动，测量计算班级同学的平均身高、平均体重、平均年龄，全校各班的平均人数、教师平均年龄，附近菜场某一蔬菜的平均价格等。让学生在互相协作活动中，自然而然地提高他们在生活中运用所学知识的能力。5引进多媒体教学手段让教学变得有趣教学手段是实现教学目标的主要措施，传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，这种比较枯燥的形式不太符合小学生们的好奇心理，会直接影响小学数学教学质量和小学生的学习兴趣。因此，要注意教学手段的多样化，引进多媒体教学手段。多媒体教学体现了教学手段的多样化，它不仅合理地继承了传统的教学媒体（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等），还恰当地运用了现代化教学媒体（如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图像等），既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群，使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识多元灵活，并能与生活实际形象联系，让知识点更扎实，也能进一步提高课堂教学效率。总之，在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与生活实践有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，同时增强数学的应用意识，唤起学生的学习兴趣。
教师该不该把生活中的愤怒带进课堂
教师不应该把生活中的愤怒带进课堂，而应该把快乐、把积极向上、把温暖、把幸福带进课堂。
当教师踏进教室的那一刻，应该把生活中所有的怨气、愤怒等抛到九霄云外，用发自内心的微笑，用平和的心态面对全班学生，和学生一起畅游于知识的海洋。
教师如果把愤怒带进课堂，就可能因为学生本来不是事儿的事儿，也可能会无缘无故地，乱发脾气，把怒气撒在学生身上，那么受到伤害的就会是学生，而此时的学生是多么无辜。如果教师对自己的情绪不能很好地把控，此时再遇到学生调皮，或者个别不服管理，那么教师的愤怒程度，可能会瞬间爆发，做出不理智的事情，等到事情出来了，教师清醒了，再后悔也来不及了。
教师不把生活中愤怒带进课堂，这是每一个教师应该具备的基本素质。带着愤怒，就容易产生冲动，冲动时做的事情，往往不是本意，也不会如意。
教师被称为人类灵魂的工程师，不但要塑造学生的灵魂，更要管理好自己的灵魂。课堂上需要的，教师应该应有尽有，如教师的讲解应该激情澎湃，也应该沉郁忧愁，教师的表达既应该有捧腹大笑，也应该有泪眼朦胧……这些都是应课堂的需要而生的，是培养学生理解能力、情感表达、心理体验的好方法、好做法。
教师生活中的愤怒，和学生无关，为什么把它带进课堂呢？一个不懂得、不会管理自己情绪的老师，也不可能把握好自己的课堂，自然也就不会受学生欢迎，因为学生可能会无缘无故、莫名其妙地被他伤害。
老师，切莫把你生活中的愤怒带进课堂！
扫码加微信详细咨询太和智慧养老产品和平台服务！
