中考复习课｜“人物形象赏析类”微写作教学设

 

一

【教学目标】

1.简要梳理读懂小说的方法；

2.学习根据主旨选定赏点并有机组合；

3.学会搭建完整的结构，尝试美化语言增强感染力；

二

【教学重难点】

1.学习寻找事件、描写、写法之间的联系使之成为有机整体共同表现主旨的方法；

2.准确、有效地结合赏点进行赏析。

三

教学过程

01

观图有感--导入

师：这张照片拍摄时，大家可能和图中的小朋友差不多大，但直到现在，这张照片依然被千万人感怀着。说说图片中最触动你的是什么？

生：一位父亲一只手扶着抗在背上的巨大包裹，另一只手牵着他幼小的儿子，孩子手里拿着一本书。

生：父亲是辛苦的，他扛起了家庭的重担；孩子是幸福的，有父亲为他撑起一片天。这是一位平凡、伟大的父亲。

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师：那么，如果把这位父亲看做是一类人的代表，大家又有什么感悟呢？

生：是中年人的代表，他们撑起了今天，托起了明天。（不但注意到孩子和父亲各自的形象，还注意到了两人之间的关系的典型意义）

师：如果再用富有感染力的语言表达出来呢？

出示：

他身上扛着生活，手上牵着希望，他们不弯的脊梁，撑起我们轻装远航！

小说和叙事散文中也有鲜明的人物形象，就像照片中的父亲和孩子，赏析时同样需要像刚才一样，这就是一次微写作的思维过程。

但我们刚才的讨论中也暴露出一些问题：没有抓住关键点，不能把人物放在社会环境中体会其典型意义，这节课，我们就一起来解决这些问题。选定最佳赏点，找到赏点之间的联系，写出一篇准确、优美的赏析性文字。

02

赏析有方

1.读懂文章

师：你有什么从记叙文中提炼主旨的办法？

生：从典型事例、人物描写、社会背景、标题、首尾段看主旨。

师：小说的主旨是从人物形象身上体现的，情节、环境都对人物有塑造作用。此外，老师再提醒两种很有效的方式帮助大家深入理解主旨：

对比、夸张、讽刺，这些都叫做写作文章的——写作手法，所以写法、社会背景、具体到小说中的矛盾等也是帮助我们读懂文章主旨的关键点。我们把提炼主旨的方法归纳起来：

下面我们就在实践中检验这些方法。

练习一：

请阅读小小说《织补人》，说说主旨是什么，你是从哪些地方看出来的？清一边读一边在原文中勾画作简单的批注。

老师分享具体有效的方法：

关注人物“选择”，梳理事件脉络

关注反常反复，发现描写线索

关注内容联系，分析写法作用

练习二：

请再次阅读小小说《织补人》，将事件、写法归纳在“人物形象赏点准备卡”中，在原文中勾画出人物描写，并在相应位置旁批所体现出的人物形象，在文章最后的空白处写出你提炼出的主旨。请看老师示例：事例尽量用简洁的语言概括，描写在文中勾画旁批人物形象，写法简要写出具体使用内容。

试试老师给的方法，看看你又发现了什么？

学生分享，共同勾画，提醒学生旁批。关注学生提炼的主旨有没有上升到社会意义层面。

师：大家找到了更多能帮助提炼主旨的点，老师在文章中还发现了一些 “情报”——

1. 现在的城里人，还有穿打补丁的衣服的吗？没有！人们生活普遍富足，很少有人去费工夫，寻找难得的织补人去补衣服，除非是具有某种纪念意义而不舍得扔掉的衣服。（社会环境描写：描绘织补人在社会中不属于主流职业，为烘托甄法佳坚守自由织补的难能可贵）

2. 这个手艺了不得，有如字画的修补。（社会环境描写：这是社会对新时期织补人的评价，说明织补已不是简单的劳动，而是一种手艺，甚至是艺术）

3. 在株洲百货商场大门内侧的右边，就有这么一位织补人甄法嘉（不同寻常的：现代与传统相伴，这种相伴是一种不忘初心的发展）

我们发现原来把零散的描写放在一起会产生巨大的效果， 情节之间也有联系：

1.拒绝进入大厂，选择自由织补；

2.拒绝预付多付，选择公道收费；

3.拒绝回家探母，选择等待顾客；

4.拒绝受邀入馆，选择自由织补。

其实把情节连起来就是文章的内容——四次拒绝四次选择，他拒绝的是名声、利益、小爱、地位，选择的是继承传统、淡泊名利、诚信敬业、执着坚守。这已不仅仅是手艺人，而是——工匠的典范！

最后看大家都忽略的题目，“织补人”是一类人，“甄法佳”是一个人，从题目其实就可以看出文章要表现的是以一个人为代表的一个群体的形象。

所以这篇小小说的主旨是——赞扬了织补人甄法佳等传承中华传统文化的手工艺人身上保有的继承传统、淡泊名利、诚信敬业、执着坚守的工匠精神。

2.精选赏点

师：有了刚才彻底读懂文章做铺垫，现在大家说我们赏析人物形象时可以选择小说中的哪些方面来作为理据？

预设：事件、描写、写法。

师：这三者是密不可分、互相作用、又共同体现主旨的，他们就是人物形象赏析写作可选的赏点（板书“赏点”）。赏点是要面向主旨选择的（板书：赏点选择原则：能够体现主旨）。

现在，大家应该很快就能从文中选出恰当的赏点，下面，我们就可以在形式上稍微下一点功夫。

03

写作有法

1.连点成句，连句成文

师：我们先从具体赏析的其中一层也就是一个句子写起。这一层内容中应该包含你所要赏析的赏点和这个赏点表现出的人物形象特征。我们先来看一个大家习作中常出现的小问题：

待合格示例：

甄法嘉听到母亲生病很想念自己时的表现体现出他是一个坚守诚信的人。（概括事件、情节时应完整，最能体现人物形象的部分千万不能一带而过）概括情节完整、简洁

修改：甄法嘉听到母亲生病很想念自己时，却选择等待顾客不回家探母，体现出他是一个坚守诚信的人。

师：下面，请分析老师给出的两个合格示例：

单点成句：他诚信经营，恪守约定等待顾客延迟探母。（只从一个事例赏点出发赏析人物形象）

双点成句：他为守约定延迟探母，坚持“我不能失信于人”，是他的诚信之心使然。（分别从一个事例赏点和一个人物描写赏点出发赏析，二者展现的人物形象一致）

多点成句：验货付款、守约待客、“我不能失信于人”——“诚信”二字在他心中重若千斤。（当多个赏点能够共同体现一种形象特征时，可以考虑将其集合共同赏析）

写法成句：父亲不解、馆长被拒，他放弃“好工作”孑然一身做织补，不是固执，而是对初心的坚守。（此处应与写作手法的赏析角度区分，在事件、描写分析中融入写法逻辑，而不直接写出写法的知识点名称，比如“对比”）

练习三：

请选择赏点进行人物形象赏析主体的写作，写三个句子，写在老师给出的微写作练习横线的“分①②③”句位置。

注意：①每句均应包括赏点及相对应的人物形象概括；②句式尽量相似。

2.完善结构，美化语言

师：大家都知道赏析类微写作的结构应该是总——分——总，两个“总”有何关系？

明确：第一个“总”句明确赏析角度，并对将要赏析的人物形象特征进行归纳概括；文末的“总”句应当是人物形象的典型意义，如反映的社会现实或对读者产生的思考启迪等深化后的文章旨意。

师：我们用2021年中考阅读小说《家乡》的人物形象赏析例文来体会开头结尾应该怎么写。

示例一：

文章刻画了马天亮这一英勇无畏、保家卫国的老战士形象。美军轰炸，英勇救人，是他的诚诚奉献之心；功成不居，眷恋家乡，是他对故土的浓浓思恋之情；抗美援朝，冲锋陷阵，是他的烈烈爱国之深。虽失忆，却掩不了心中的那份豪情；虽断臂，仍磨不灭他杀敌报国的壮志。老战士是祖国、人民、家乡的赤子，是中华儿女心中一脉相承的家国情怀的永恒丰碑。

示例二：

褪色军装半截空袖，老兵形象光辉屹立。小说塑造了正义善良的老汉热爱家乡、热爱祖国的英雄形象。老汉为救巷道里演唱的老妇人丢了胳膊，彰显了他的正义和善良；失忆后心中只有老家，从城里搬回老家，体现了他对家乡的爱：老人家中数枚军功章，似陈列馆，似防空洞，尽显老人的英雄气概与对祖国的爱。老汉的身上闪耀着人性的光辉，他是正义的使者、祖国的卫士。他普通至极，但亦是家国无上的英雄！

师：大家发现，上面两篇例文除了赏析内容充实、结构完整外还有什么值得我们借鉴的？——语言美。

示例：

开头总括句——可以用陈述句点明角度、亮明人物形象特征；也可以在此句前用一个对偶句。

中间分析句——层内可运用凝练的四字结构，层与层之间句式相同，形成整齐的句群。

结尾深化句——构建文中人物形象与他人、社会、时代的联系，可恰当运用“大词”（如“丰碑”“英雄”）。

练习四：

请为微写作练习填上开头结尾两句话形成一篇完整的文章，尽量使用优美的语言增强文章的

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