——《精卫填海》课堂实录

师：孩子们，我们学了读了很多中国神话，你认为中国神话里最厉害的是谁？

生1：我认为最厉害的人是大禹，因为因为他是从石头里蹦出来的。

师：一个人的出生能决定他的厉害吗？

生齐：不能。

师：你再想想他到底哪里厉害？他做了什么事？

生1：大禹治水，风里来雨里去，三过家门而不入。

生：我觉得是盘古，盘古开天辟地，而且创造了整个世界。

生：我认为最厉害的是刑天，因为他被砍下了脑袋还能站起来坚持战斗，然后还长出了眼睛和嘴巴，继续和黄帝战斗。

师：是不是长出了眼睛和嘴巴？

生：以乳为目，以脐为口，是把乳头当作眼睛，把肚脐嘴巴。

生：我觉得后羿厉害，他能够射下九个太阳，也就老师说的火流星，拯救了人类。

生：我觉得最厉害的是女娲。她看到人类因为天破了一直在受苦，所以历尽千辛万苦去补天。

师：好的，我们来总结一下，刑天、盘古、女娲、后羿这些我们所认为的最厉害的人物，他们有什么共同点？

生：他们都愿意为人民受苦受难。

生：他们都是由人创造的。

师：你说的是神话故事创造的过程，我们的问题是这些神话人物有什么共同点。

生：他们都无所不能、神通广大。

师：是啊，他们真的很厉害。今天老师要带大家去认识另外一个厉害的神话人物。可能看上去，她并不厉害，她就是精卫。好，我们一起读标题。

生：精卫填海。

师：这堂课，我们要分三步进行，我们先进行第一步——积跬步，至千里，也就是要“读懂课文，积累字词”。首先，我们按这个节奏学习这篇课文。

屏显：

1.利用注音自读课文，直到能够读得正确、流利；

2.联系注释读懂课文，直到能够用自己的话讲故事；

3.积累重点动词。

师：首先，自由地、大声地、旁若无人地朗读课文三遍。

（生自读）

生1：朗读全文。

师：请一个同学纠正一下他的字音。

生：他把“女娃”读成了“女娲”，女娲是造人的神通广大的神，女娃应该就是女孩子。他还把“故为精卫”的“为”读成了第四声。

师：为什么这里应该读第二声呢？

生：故为精卫，是说女娃变为了精卫。

师：孩子，还有一个词，你读的时候犹豫了一下，“以堙于东海”，堙是一个生字，我们一起读一下。

生：堙。

师：（对生1）你再朗读一遍。

生1：再次朗读，字音全部正确，但少了一个“石”。

师：精卫填海可不能够少了“石”哦，木在水中会飘浮，石头才会沉下去。好，现在我们进入对课文意思的理解，我们先从标题开始。

屏显：

精卫

师：课文中还有两个词语，也表示精卫，找出来。

生：少女，女娃。

师：少女是什么意思？

生1：像少年一样的女孩子。

师：看教材上的注释。

生1：小女儿，也就是最小的女儿。

师：在这个意思上，少的反义词是长。长子就是——

生齐：最大的儿子。

师：长女就是——

生齐：最大的女儿。

师：少子就是——

生齐：最小的儿子。

师：精卫填海的“填”，在课文中和哪个字意思相近？

生：堙。

师：填和堙，意思一样，所以，精卫填海，也可以说是精卫堙海，不过“填”字更加口语化，而“堙”字是更加文言的表述。海，在课文是指——

生齐：东海。

师：东海，是不是我们现在地理上说的东海、南海、渤海的那个东海？

生齐：是的。

师：这个我们目前不是很确定，我们能够确定的是，东海就是东边的海。就像我们中国有36个西湖，不一定是指杭州的西湖，而是每个城市西边的湖都叫西湖，那么，我们岳阳的南湖，实际就是——

生齐：岳阳南边的湖。

师：好，孩子们，现在根据注释自己读懂故事，然后，把这个故事完整地讲给同桌听。

（学生自由讲故事，教师巡视）

师：刚才我在巡视的时候发现，同学们因为看了很多中国神话，讲故事的时候在细节上有很多出入，有的说女娃不是在游泳，而是在划着小船。中国神话在流传的过程中有很多的版本，就像民间传说一样，我们在讲故事的时候，只关注最主要的事实，不纠结于细节。

（指名一个学生用自己的话讲故事，在讲述的过程中，引导学生根据注释落实精卫的形象以及重点词语的意思。）

师：刚才我们看到刘讲故事，不仅根据了教材，也加进了自己的理解。这也不错，以后，我们还会在其他地方看到这个故事，版本可能不一样，但是，基本情节是一样的，那就是——

生：精卫溺水而死，然后衔西山的木石，想把东海填平。

师：我们齐读课文一遍。

（生齐读课文）

师：故事情节基本弄清楚了，我再换个方式检测一下你们字词掌握情况。孩子们，我们看到文言文不要害怕，以为这是一种多么古老、多么遥远的语言，因为，文言文是现代汉语的亲妈，文言文很多意思，保留在我们现在经常说的词语里面。

师：哪个现代汉语词语的意思，和课文中词语的意思是一样的？

生：溺，溺死。

生：返，一去不返。

生：衔，燕子衔泥。

生：堙，堙灭。

师：堙灭，是埋没的意思，在课文里“堙”是填塞的意思，和“堙郁”意思更接近。堙郁，就是心里堵塞，不舒畅。

师：好的，这个故事我们基本弄懂了情节,现在，我们来讨论一个最简单的问题：精卫为什么要填海？

生：精卫被东海淹死了，她很怨恨，她填海是想要报仇。

生：她自己被淹死了，她想把东海填平，不希望别人像她一样再被淹死。

师：我很喜欢你的答案，很温暖。自己受了苦难，但是不怨恨苦难的命运，6而是希望别人不再遭受这样的苦难。

生：精卫之所以要填海，应该是她怕其他的小朋友在海边玩耍，一不小心会掉到海里面去。

师：你是说，精卫一边填海，一边提醒小朋友，是吗？你是说她是小朋友们的守护神，对吧？

生：是的。

师：你的想法也很美好。

师：孩子们，我们刚才说了精卫是一只鸟，而且是一只很小的鸟，而东海有多大？你可以用哪些词语形容大海？

生：无边无际。

生：一望无垠。

生：波涛汹涌。

生：辽阔无边。

师：一边是一只小小鸟，一边是一望无际、波涛汹涌的大海，精卫填海，能够成功吗？

生：能！

生：不能。

师：我们先不下结论，我们先读一读其他的两个中国神话故事。精卫填海如果想要成功的话，可能会需要找一些朋友，看看下面这幅图片，你觉得精卫可能会找谁一起来填海，为什么？

师：左边的图片，描述的是什么故事？

生：夸父逐日。

师：右边的呢？

生：大禹治水。

师：图片上有水有河流吗？

生：我觉得应该是愚公移山。

师：精卫愿意跟谁一起填海呢？

生：愚公！

生：夸父。

师：未经思考的答案，没有意义。我们的判断，要从课文中找理由。夸父逐日的故事，我们已经在《经典诵读》上面学过，我们齐背一下。

生齐：夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮,饮于河，渭；河，渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。

师：愚公移山的故事，在我们的《语文主题学习2》106页。大家默读，看完以后小组讨论，精卫可能会找谁一起去填海，为什么？

（生自读《语文主题学习2》愚公移山故事的现代文版本）

（小组讨论，教师巡视）

师：关于精卫会找愚公还是夸父去填海的问题，同学们讨论得很热烈。讨论时我们的思维犹如天马行空，怎么想都可以，但是交流时，我提醒大家从以下三个方面考虑：方法、精神和结局。

生：我觉得选愚公比较好，因为愚公有移山的经验，他知道如何分配任务，而不是一个人把所有工作都包下来。

师：你想说的是团结协作，是吧？对于精卫填海来说，这不是最主要的问题。这样，我们先请其他小组分享。

生：找两个人都可以。如果是和夸父一起填海的话，夸父可以先喝干东海的水，然后去追太阳；如果是和愚公一起填海的话，愚公移山的土石正好可以用来填东海。无论和谁一起填海，都是两全其美。

师：你们很有想象力，从技术和方法上考虑，和愚公或者夸父搭档都可以。接下来，我们重点从精神上去讨论。愚公和夸父的精神，哪个更接近精卫的精神？

生：我觉得是愚公，他们都坚持不懈。

生：我觉得是愚公，他们两个都是要为别人造福，所以下定了决心，要把这个事情做成功。

师：从哪里看出精卫下定了决心？课文中有一个关键词。

生：“常衔西山之木石”的“常”字。

师：在“常