这是不是香雪追求知识、文明的唯一动力呢,生：香雪“是台儿沟唯一考上初中的人” 师：怎样理解这“唯一”一词,香雪》（师板书）“香雪” 生：少了一个“哦”字,香雪在她们的追求中,香雪对铅笔盒的追求,生：香雪每天“看火车跑第一,文化知识和追求使她与其他姑娘们的问题和物品需求都不一样,我们还能说她不美吗。
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输入5156，在写作时通过一些小小的和共同的生活现象来揭示生命的伟大哲学。
八上语文必读书籍
师生共读“书是文明的传递者，没有书，历史就会沉默，文学就成了哑巴，科学就成了跛子，思想和探索就会停顿。”读书，永远是语文最好的注解。暑假结束，我将和七年级的学生一起升入八年级。统编版八年级上册教材和七年级教材保持了整体结构上的一致性，都是由六个单元和综合性学习、名著导读等具有一定独立性的学习内容组成。为了拓宽阅读的视野，提升学生的阅读能力，培养语文素养，以下结合单元内容初步为八年级学生作第一学期的阅读书目推荐。@第一单元第一单元是“活动探究”单元，以“新闻”为主题，共计4篇文章，其中毛泽东的《消息二则》为老文章，剩下三篇皆是新增篇目。在单元后面的任务群里附有“新闻采访”和“新闻写作”。新闻作为最常见、最实用的一种文学样式，除了传播社会动态之外，主要作用是引领人们把目光投向社会生活，从而引发思考。教学这个单元首要让学生了解新闻的相关知识，并能够依照新闻的结构和要素要求去撰写新闻。推荐阅读《梁衡新闻作品导读》。梁衡作为中国人民大学的新闻专业博导，作为《人民日报》的副总编，对新闻的认知当属全方位，对新闻写作的实践更有说服力，虽然作为“新闻”的内容据今天有点远，但不影响学生对新闻的认知，而且阅读另一个时代的“新闻”，也有助于了解历史，开阔视野。《消息二则》报道的是渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战略进攻阶段具有关键意义的胜利。历史不能忘却，撰写历史的人更不能忘却。推荐阅读迪克•威尔逊撰写的《毛泽东传》，作为全球毛泽东研究领域里最权威、最畅销的作品，作者精心研究了大量最新的文献资料，完整、准确、生动地再现毛泽东这位历史人物的本来面貌，具有极高的历史价值和可读性，可以让学生充分了解缔造新中国的一代伟人，与现阶段的“学习强国”紧密相连。@第二单元这一单元的文章都是纪实性回忆性散文，都是对人物的记述，不论是鲁迅记忆里的藤野先生、朱德怀念的母亲，还是作为名人的托尔斯泰和玛丽·居里，他们身上都具有人类传统意义上最闪光的精神。单元的写作目标是学习人物传记的写法，推荐阅读茨威格《精神世界的缔造者》和艾芙·居里的《居里夫人传》。法国传记作家莫诺亚认为，传记是一种艺术。斯蒂芬·茨威格善于精细微妙的心理描写，从心理的角度再现人物及其生活遭遇，高尔基曾赞誉他为“世界第一流艺术家”。上学期已经学习了茨威格《伟大的悲剧》，读过《人类群星闪耀时》，这次阅读《精神世界的缔造者》，继续深入了解这个写传记的高手对托尔斯泰、巴尔扎克、尼采等九位作家的刻画，不仅仅是了解人物传记的写法，对九位作家的全方位了解更有意义，是为未来的学习打基础。《居里夫人传》，介绍了居里夫人这位影响过世界进程的伟大女性不平凡的一生，主要描述的是居里夫人的品质、工作精神、处事态度。除此之外，艾芙·居里，还以女儿的身份向读者详介了她的母亲用自己为人的崇高行为给女儿树立的榜样，对女儿的教育也有许多独特的做法。相信这部书的阅读会荡涤学生的心灵，催进学生的奋发。@第三单元·第六单元这两个单元的内容都是文言文和诗词，较七年级相比，增加了阅读量。仔细查阅一下资料，发现统编教材太注重对优秀传统文化的学习和传承了，加大了文言、诗词的比重，从整套书看，选编了130篇（首）古文和诗词，约占总篇目数的52%，这个比重真不小。与此同时，从今年的中考看古文和诗词的考查，基本都转向了课外。这就为我们的古诗文教学提出了更高的要求，我们要从过去的灌输、背记转向对学生文言能力的培养上来，要拓宽学生的文言、诗词的阅读面，以充分培养学生对文言、诗词的积累、感知能力。推荐阅读《古文观止》或《史记》和《学生版诗词曲鉴赏辞典》，而且对这类书的阅读要贯穿于整个学期，我们要根据实际情况把古文和诗词的阅读穿插在每周，可以利用自习课，可以利用课内学习时的对比阅读，从学生的实际需要出发，选择一定的篇目，以扎实有效地培养学生对古诗文的阅读、理解能力。@第四单元这是一个散文单元，文质兼美，学习时不仅要注重对内容的理解，更要注重牵引学生关注作者使用的写作手法和写作风格。学习时，《背影》《白杨礼赞》《短文两篇》可以侧重从单篇到同类的阅读。从习作的角度，推荐阅读汪曾祺的《人间草木》，这是汪曾祺写他的旧人旧事、旅行见闻、各地风土人情、花鸟虫鱼的经典散文集，字里行间充分流露出他对凡人小事和乡土名俗的深深眷恋和对旧日生活情景的缅怀，也体验汪曾祺独特的语言风格，为继续学其作品打下基础。从主题教学和心灵成长的角度，推荐阅读龙应台的《目送》，让学生从中挑选和《背影》相连的文字、情感，感受亲情的血缘，感受长大的“无奈”，感受作者所说的：“我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默地告诉你，不用追。”从而能真正获得心灵上的成长，以打通阅读与生活的关系，更加珍惜成长中经历的点点滴滴。@第五单元和名著导读说明文单元，重在向学生介绍说明文的相关知识，通过《中国石拱桥》和《苏州园林》，足以让学生了解阅读说明文的方法、技巧等，教学这一单元还重在引导学生对自然万物的探索精神，同人类一样，自然里的万事万物都有其“从哪里来，到哪里去”的意义和价值。结合必读名著《昆虫记》（暑假已布置阅读），推荐阅读比尔·布莱森的《万物简史》和梁衡的《数理化通俗演绎》。《万物简史》结合科学史上的重大发现，以故事的形式勾勒了人们认识宇宙、探索万物的科学历程，再现科学发展史上激动人心的一幕幕，从宇宙大爆炸学说到全球气候变暖问题的探讨，无比体现深邃的哲思和悲天悯人的关怀，值得学生一读。梁衡的《数理化通俗演义》，是一部难得的数理化知识科普读物，摆脱了苦读的枯燥乏味，用章回小说的形式，描写了二百多位科学家的科学发现和发明。而且读这本书，还能培养一定的思辨意识，训练逻辑思维与形象思维的相互转换。统编新教材对阅读教学提出了更高的要求，让语文教学实现“教读课文—自读课文—课外阅读”“三位一体”的阅读体系，要打开由单篇到同类到整本书的阅读视野。阅读的能力提升一定从大量的阅读中来，本学期结合单元教学和学生的实际情况，推荐师生共读的十本书，大部分的读可以是涉猎，但要有计划、有进度，有一定的任务驱动，切实实现“熏染”的效果；有的书则是要精读，读细，要有明确的指导，比如，适当的主题探究、与课内教学的对比阅读等等。但愿，每一位语文老师都能从教学中发现阅读的动机和乐趣，并把这种动机和乐趣及时地传递给学生，对课内教学进行整合，对课外阅读大胆开拓，努力引导学生养成一个良好的阅读习惯，既保证苟且的应试，又捍卫阅读的远方。当一届学生走过，我们也能对着良心说，我也是扎扎实实为学生的生命成长和学生一起认认真真读几十本书的人。© 著作权归作者所有,转载或内容合作请联系作者
急求高中语文《哦，香雪》说课稿
沪教版《哦，香雪》课堂实录
（师生问好）
师：同学们，我们干什么来着？
生：享受人生！
师：声音不够洪亮，再大声点。
生（大声）享受人生！
师：学习知识，积极思考，培养能力是不是享受人生？
生：是！
师：那么，下面就请同学们看黑板，（师板书“把”
请问读什么音？
生：“ba ”（第三声）
师：对，又不对，（生诧异），请同学们听我下面这段话：
“说时迟，那时快，只见丁大汉迅速拿起一把刀，紧握刀把子，把歹徒逼到坑道里，牢牢把住坑道口”，这个“把”字出现了几次？
生：四次！
师：怎么读？
生：ba （ 上声）、ba（去声） 、ba（上声） 、ba（上声）
师：第一个作量词，第二个是名词，第三个是介词，第四个是动词。
由此可见，一个字或词孤立地并不能读准它的音，解准它的意，也就是在零形态的情况下，我们不能贸然读识它，要是别人问你，你也只能说不好读，因为它没有具体的语句包容它，也就是说没有语境，因此请同学们以后在读文赏析的时候务必要做到“学不离调，词不离句，句不离篇，篇不离人”，请同学们把这十个字下。
生：字不离词，词不离句，句不离篇，篇不离人。
师：这“人”就是作者，他（她）的人生履历，创作背景，动机意义等。
今天，我们学习哪一课？
生：《哦，香雪》（师板书）“香雪”
生：少了一个“哦”字，（师加上“哦”字）
师：补上的这个“哦”字，读什么？
生： o（阴平）
（师正音） e（阳平） o （阳平） o （去声）
师：读e为动词，吟哦；读o是叹词，表示将信将疑，读o是叹词，表示领会、醒悟，你们认为读——
生（七嘴八舌）：“o （去声） ”
师：到底读什么，等会儿讨论了再说，而我要请教同学们的是，如果不用这个“哦”字，也不是不可以，因为本文就是刻画“香雪”这个人物形象的，那为什么还要加上这个虚词呢？所以下面分小组讨论：“哦”字到底读什么？为什么题目上要
