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中国英语教学应该如何改进
我国从2003年《普通高中英语课程标准 (实验) 》 的颁布，到 2017年版《普通高中英语课程标准 》 的修订完成, 历时14年, 在广大教育工作者和教师的共同努力下, 英语课程改革取得了理念层面的重要突破, 开展了实践层面的积极探索; 经过十几年的努力和坚持, 已经基本扭转了中小学生既听不懂也说不出英语的现象, 使英语教学质量得以逐步提升。但是, 我们的课程实施还存在不少问题, 如，课程目标未能脱离学科本位的思路, 各要素如何协同对综合语言运用能力产生影响并不清晰, 也未能提供具体且可操作的实施途径等等。。。故此, 我以为我国英语教学至少还存在以下有待改进的问题:
1. 教师虽然赞同以学生为本的教育理念, 但是在多数课堂里, 以词汇和语法教学为主导的课堂仍然比较普遍,教师关注教多于关注学。
2. 在大多数学校, 课程并未实现真正的选择性; 学校和学生更重视高考科目的课程。非高考科目的课程很少开设, 也很少有学生愿意选择。指向高考的选修课程, 几乎成为所有高中学生的必修课程。
3. 忽略了语言教育最本质的东西, 即学科育人, 表现为对语言所承载的文化知识及文化内涵的深度学习不足, 教学呈碎片化、表层化、模式化和标签化特征。
4. 自上而下的教师培训模式导致教师缺乏课程改革的内生动力; 具有针对性的、深入课堂的教学改进项目不多, 体现新课程理念的公开课缺少常态课的实践基础, 教师难以移植或模仿。
5. 缺少以促学为目的的课堂教学评价与研究; 多数教师对什么是形成性评价并不理解, 也不知道如何操作。终结性评价仍然占主导地位, 教学受应试挤压依然严重。
要解决这些问题, 特别是英语课程对学生思维能力的培养重视不够, 教师对语境创设不充分, 对语篇意义关注不够, 对情感态度价值观的培养未能落到实处, 以及很少引导学生发展运用英语分析问题和解决问题的能力等等。。。新一轮英语课程改革要求以学科育人价值和学科核心素养为课程目标的新课程必然引发我们对课程内容的重新思考和对教-学-评方式的进一步优化, 为解决目前课程改革存在的问题提供思路和途径。
你认为现阶段学校的英语教学还存在哪些问题该怎样改进
就小学阶段来说，英语教学存在的问题有：
1.教学方法较陈旧，很多学校还是以传统的讲授法为主，老师讲，学生听，学生跟读为主，知识满堂灌，不注重学生对知识的理解。
2.教学重点放在读写上,不注重听说的输出。很多学生无法用英语进行简单的交流。
3.英语教师没有一个好的平台或机会发展和完善自己的教育教学水平，还有很多学校的英语教师单打独斗，没有集体备课，评课等思想交流活动，导致在思想上和工作上固步自封。
4.评价制度不完善。社会，学校，家长对教师和学生的评价比较保守和单一，导致教师和学生的教和学的动力不足。
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