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如何科学规范教师的教学行为
随着课程改革的逐步深入，培养学生的核心素养已成为教学改革的重要课题。学生的核心素养培育需要细化和依托学生的学科素养，并由此实现切入和突破。 这一切都对教师的教学行为提出了新的更高的要求与挑战。
教师作为学生学习的促进着、教学的研究者，要转变自己的角色，超越提升自己，以学习替代者变成学习的引导者，规范、改变自己的教学行为，用情感教学代替惟智教学。
在教学中，教师首先要建立一种和谐的师生关系。学会尊重和赞赏学生，尊重每一位学生的个性差异，对学生有热情、有耐心，善于发现学生的闪光点，给予他们以鼓励。
其次，在教学中，教师要帮助和引导学生。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。教学中应注意做到架桥、铺路，而不能背其过河，帮助学生去探索、去体验、去获得。
第三，教师要经常反思自己的教学行为。发现不足，及时修正自己的行为，在反思中提升自己的素质与能力。
第四，在教学中，教师要加强与同伴的合作，打破学科界限，彼此应敞开胸怀，相互尊重，共同研讨，取长补短，共同发展。
你觉得现在农村小学科学课上的实验课教学的现状怎么样呢
农村小学阶段以前由于条件限制，不具备完全完成科学实验课的能力，但是近几年国家对农村教育的投资越来越多，对农村教育越来越重视，农村小学基础设施也越来越健全，以前，农村小学只重视语文、数学，现在，不只有语文、数学、还有英语、品德、科学、音乐、体育、美术、地方课程、综合实践、计算机等，都要开足开全开好。所以现在农村小学科学实验课，是每课必做的。
单讲科学，里面有许多都是观察、实践、实验，这些都是学好科学的必须的步骤，增加学生的动手能力、善于观察思考的能力。随着学校硬件及软件设施的增强，以前不能做的实验课，现在都成了学生喜欢的课堂，学生们通过观察，学会了思考，增强了动手能力，对每一个事情都有了科学的认识。
怎样科学地选择教学方法
一、上课方法：教师教的方法和学生学的方法。
二、上课的老师教方法与学生学的方法统一、应相匹配的、相对应的。
三、上课的方法选择和运用要考虑几个因素：
1、学生的情况；2、教师的情况；3、教材的内容；4、知识的目标；5、情感态度与价值观目标；6、教学的环境。
四、不同年级，教学方法就不同。
1、小学生游戏教学直观教学等为主，学生才容易接受知识，发展能力。
2、初中生理论联系实际等讲授法及配合其他方法，学生容易理解知识。
五、不同年龄，教学方法也就不一样。
六、不同底子，教学方法也就不一样。
七、不同个性，教学方法也就不一样。
八、不同内容，教学方法就不同。
1、 告诉学生有关信息的，就采用讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。
2、让学生感知有关信息的，就采用演示法、参观法等。
3、要实际训练学生的，就采用练习法；实验法；实习作业法。
4、让学生欣赏活动的，就采用例如陶冶法等。
5、培养学生探究精神和探究能力的，就采用如发现法、探究法等。
6、解决学生难懂的理论知识，就采用启发式、发现式、设计教学法等。
7、让学生掌握技术的。就采用讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、读书指导法、实习作业法等。
8、让学生掌握实操作的。就采用如语文课的分散识字法、外语课的听说法、美术课是写生法、音乐课的视唱法、劳动技术课的工序法等。
九、不同课型，教学方法就应该不一样。
十、不同老师，教学方法也可不一样，因为老师的优势不同。
因此，教学方法选择和运用，应该全面考虑各种相关因素，科学合理选择教学方法。老师在课前，应认真备教材、备学生、备知识、备技能、备过程、备方法、备育人，才能上有效的课、高效的课。
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