高一地理教学计划（高中地理应该怎么授课

本文目录

• 高中地理应该怎么授课
• 高一如何学好生物地理
• 高中地理教育面临哪些新形势
• 高中历史老师与高中地理老师哪个轻松从备课，教学，讲试卷方面
• 高一学生怎样才能学好高中必修地理课程

高中地理应该怎么授课

1、学习高中地理首先要学会看地图，地图是学好地理的第二双眼睛。

2、学好高中地理应该熟悉掌握特殊地理位置的特殊气候如：地中海—地中海气候—夏季炎热干燥—冬季温暖湿润等等。

3、学好高中地理，应该多看看与地理有关的视频，如地理中国等节目，这样容易提高学习的兴趣，充满对地理的探索。

高一如何学好生物地理

我是一名高中老师，可以给你提出合理化的建议。

生物和地理可谓是一对难兄难弟，曾经被逐出高考科目的队伍，后来又重新恢复高考的资格。在新高考选科当中，生物和地理还是比较受学生喜爱的两门学科。

在我看来，这两门学科都比较好学，为什么这么说呢？因为这两门学科的知识是兼跨文理科的，既没有纯文科的那么枯燥无味，有没有纯理科的那般深奥和难理解。

首先，看看高一上册生物和地理知识的构成

闲话少说，上图！

这是人教版的教材，现在实行新高考的省份已经换了教材，是部编版的，更加简单好学。这里以人教版教材为例说明。

一、生物教材

上面是生物教材的目录：

通过这份目录我们可以看出主要包括这么几个方面的内容——

细胞的组成、细胞的基本结构、细胞的物质输入和输出、细胞的能量供应和利用、细胞的生命历程。

也就是说，高一上册的主要内容就是学习了有关细胞的知识，简单吧！

再看看其中的一个片段：

第4节讲的是细胞中的糖类和脂质。

细胞的运动能源主要来自糖类，然后分别介绍了常见的几种糖类：单糖、二糖、多糖等的概念与特点。

二、地理教材

通过地理教材的目录，可以看出高一上册地理知识主要讲了五个方面的问题：地球的有关知识、大气运动的知识、海洋运动和水体、地表形态的组成以及环境的整体性和差异性。

整个高一地理知识，理解的内容比较多甚至要牵涉计算，比如：

昼夜长短、太阳高度角以及时区和日界线方面的知识需要理解和计算，学好这方面的知识学生必须建立正确的空间概念。

其次，学好生物和地理并不困难

通过对高一地理和生物教材的分析来看，知识并不复杂，需要记忆的地方有很多。

因此，学好这两门课要在记忆上下功夫，记住最基本的概念和规律。地理前几章靠理解，后面几章靠记忆。

鉴于此，学好这两门课的办法就比较简单了：

1. 课前搞好预习。实事求是地说，这个问题不好操作，虽然各学校的老师们都提出要预习，但是对于高中生来说，没有多余的时间去预习。但是，时间就像海绵里的水一样，一挤就有了。预习不用多么详细，大致翻一番，提前了解下节课要讲的内容即可。

2. 课上认真听讲。这一点不仅仅对生物、地理，对所有学科都是成立的。课堂听课太重要了，如果在课上开小差、走神，错过了一些知识重点，课下需要花费很长时间进行弥补。

3. 做好课堂笔记。对老师补充的知识点或者讲解的做题思路与方法及时进行记录下来。有的学生记在教材上，有的学生记在笔记本上，各有各的好处，再次不作统一要求，因人而异。笔记记下来以后不要束之高阁，要常翻翻看看，加深印象。

4. 及时进行训练。对老师布置的作业及时完成，生物和地理一般不会布置书面作业，多数情况下会让学生做地图册和实验报告册，或者做基础训练等教辅资料。不要小看练习题的作用，即使把教材背得滚瓜烂熟，如果跟不上练习题，在考试的时候照样无处下笔、一头雾水，学练结合、学以致用的道理大家都明白。

5. 学会思维导图。为了更好的掌握教材知识的脉络和框架，每学完一个单元，尝试着在纸上画出知识的思维导图，通过思维导图对知识进行梳理和归类，对系统地掌握学科知识非常有益。

6. 利用零碎时间。这两门学科知识比较琐碎，概念比较多，知识点比较多，可以把有些重要的知识写在卡片上，做成知识卡片。利用课间、饭空、走在校园的路上等时间拿出来进行识记，效果特别好。

好了，对于这两门课的学习就介绍这些。学无定法，学习方法因人而异，希望能够找到适合自己的学法，更加有效地学习。

我是朗月寒雪，欢迎关注，一起聊教育。

高中地理教育面临哪些新形势

一、传统高中地理教育与新媒体环境下的高中地理教育对比

1.方式及工具不同。新媒体环境要求高中地理教育开始依靠电视、电脑及手机等媒介向学生传播信息，知识的载体不再只有书本。传统的高中地理教育只依靠教师课堂上的黑板、粉笔、挂图、地球仪等以板书的方式讲授。2.教学效果不同。新媒体环境下的高中地理教育激发了学生们对知识的渴望，使学生的创新能力有所提高，但在学习中缺乏自主思考的过程，所以往往不能将知识融会贯通，不能达到应有的学习效果。传统高中地理教育教学过程较枯燥，这种扁平的教育方式使学生感到厌倦，但却可以使学生对学科的基础知识有很好的把握。3.教学难度不同。新媒体环境下的高中地理教育难度更大，教师很难对学生的学习情况有明确的把握，同时学生获取知识时可能会接收到一些负面的、不利于学生学习的信息，或者学生在短时间内获得了大量的有利信息，但是自己无法以正确的方式消化吸收使知识内化，造成情绪上的消极或不稳定。传统高中地理教育中教师只需要按部就班地完成教学计划，课堂节奏及知识容量基本取决于教师，相比之下难度较小。

二、现阶段高中地理教育面临的挑战

1.普及范围不够广。《普通高中地理课程标准(2017修订稿)》中要求：教师应该“充分利用景观图像、地理视频、虚拟技术、遥感影像、地理信息系统和周边自然与社会资源支持教学。”但由于教育设施不够完善或某些地区人们对教育的重视程度不够高，导致这种教育方式在一些偏远地区或者新媒体还未普及地区的学校实施起来有很大难度。2.教师的教育观念没有根本的转变。众所周知，教师的更新速度缓慢，于是就出现了有一部分教师的教育观念并没有发生很大的改变的现象，虽然这部分教师也在尝试着适应新媒体环境对高中地理教学带来的冲击，但脑海中传统教育观念依旧根深蒂固。3.教师对新媒体技术的使用不够熟练。新媒体环境要求教师们及时学习新媒体技术，例如电脑微课、APP、公众号等的使用。但事实表明，教师们对新媒体技术的使用并不够熟练，如果这种情况不能及时被改变，新媒体技术就不能更好的为高中地理教育服务。4.如何将传统高中地理教育模式与新媒体环境下的高中地理教育模式结合起来。经过上文的综合分析，传统高中地理教育模式和新媒体环境下的高中地理教育模式在教学过程中各有千秋，如何将这两种教学模式“取其精华，弃其糟粕”，是高中地理教育发展中一个急需要解决的问题。

三、应对策略

针对上文分析得出的四点挑战有以下应对策略。首先，国家应该加大在教育领域的投资，尽快完善各地的教育设施，鼓励大学生去偏远地区支教，同时应该做好关于新媒体技术的宣传，使学生、家长、学校及社会对新媒体技术有更深入的、更正确的认识。其次，教师教育观念的转变更多的还是取决于教师自身，伴随着国家的大力宣传、新媒体技术对生活的影响以及教育机制的不断改进，教师教育观念的更新速度会加快。再次，国家教育部应该定期对教师进行新媒体技术使用的培训，使教师们对新媒体技术的使用更加熟悉。并且应该要求师范生学习使用新媒体技术，从大学生时期就开始培养准地理老师对新媒体技术的操作能力。例如Frontpage、Flash、Photoshop、Camtasia、MATLAB、SPSS、“3S技术”。另外最后一点也是最重要的一点，新媒体环境下的高中地理教育模式与传统的高中地理教育模式两者谁都不可被取代，应该相互取长补短。不能也没有必要追求一节课或一个章节中完全使用某种教学方式。例如介绍“地球的运动”时，可以先按照书本上的知识，向学生们介绍地球运动的基本规律，帮助学生对地球的运动有大致的了解。再利用网络下载一些地球运动的视频，让学生们“亲眼”看到地球的运动，这有利于培养学

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