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你在语文教学过程中是如何体现语文课程的实践性特点的
我在语文教学过程中主要从三个方面来体现语文课程的实践性。
一、走出课堂、走进社会。我最得意的课程是教学新闻单元。教学新闻单元时，有个采访任务，那一个星期，学校领导、部分老师和同学，都成了学生的采访对象，校园里到处都是我班的“记者”。那一周的周末，大街上也活跃着我班的“记者”。学生采访回来后，模拟的“新闻发布会”“记者招待会”同学们也是兴致勃勃的。
在这样的活动中，学生的活动策划能力、口语表达能力、交际能力、综合能力都得到锻炼，还增强了学生对语文学科的兴趣，积累了有浓郁生活气息的写作材料。
二、利用群文阅读进行读写结合。我喜欢随文落实一些教学任务，所以我的阅读课也可以说是写作课。记得我们学校的语文组做个一个市级课题“课堂内外群文阅读组织策略研究”。这个课题研究很好地体现了语文课程的实践性。比如，我教学朱自清的散文《背影》，我就组织了一个“父爱群”，群文学完，就要求学生写一写自己的父亲。学生学习群文中的选材、组材方法，学习群文中书写感受的方法，纷纷反省自己对父爱的忽视，表达对父亲的深爱和理解。其他还组织了“滋味群文阅读”、“理想群文阅读”、“散文群文阅读”、“伟人群文阅读”等等，都是这样引导学生进行写作实践的。
三、故事冲突性强的文章用课本剧表演的形式进行教学。如：教学《鲁提辖拳打镇关西》、《蜀鄙二僧》、《晏子使楚》等。这样的教学实践，学生要对原文有正确的理解、要改编成剧本，才能表演，所以，能提高学生学习语文的兴趣和提升学生语文素养。
实践性，是语文课程的生命力之所在！是语文课堂的生命力之所在！我愿孜孜以求。
教改语文当先，教育教学方法层出不穷，学校领导就效仿，展开一系列活动，你怎么看
语文学科的教学改革一浪又一浪，基本上解决了语文教学中的少慢差费的顽疾。所以，学校领导开展各项活动来推动教学改革，这是领导重视的表现。
但是，教无定法的特点，在语文学科上尤为突出。所以，学习别个学校的先进经验的时候，是学习别人的思想和教学行为中体现出的理念，而不是依样画葫芦别人的具体做法。
记得山东杜郎口模式轰动全国时，很多学校就纷纷效仿。一时间，教室的课桌就纷纷地把四张书桌拼在一起，围桌而坐，于是又纷纷喊教室小了。这就是学习了他们的形式，而没有首先学习杜郎口模式的本质是调动每个孩子参与的积极性。
调动每个孩子参与的积极性的方式很多，为什么都去学习围桌而坐呢？正确的做法是，围绕调动孩子们的积极性，创造更多的具体的教学方法，对杜郎口模式进行补充。
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