我的语文老师优秀作文（语文老师把语文教得很死板，感觉和理科一样，不愿意听，怎么办

本文目录

• 语文老师把语文教得很死板，感觉和理科一样，不愿意听，怎么办
• 语文老师写“下水作文”有什么作用
• 上中学时，你的作文有没有被语文老师当着全班人读呢
• 为什么感觉很少有语文老师自己写范文
• 为什么语文老师夸赞的那些优秀高考作文，我却一点也不喜欢，甚至认为思想空洞毫无内涵
• 你眼中什么样的语文老师是优秀的语文老师

语文老师把语文教得很死板，感觉和理科一样，不愿意听，怎么办

在教与学的关系上，学校教育方法上的理想状态是改变“满堂灌”，实现“教师是主导、学生是主体”，但大多数时候，学生掌握的主动权并不多，况且凭意气用事，承担后果的只会是学生，老师受到的影响较小。所以，当你觉得语文老师的教学方法不合胃口的时候，一定要理性处理，而不是赌气负气。“嫩黄瓜作文”建议，你一定要多一些理解，多一些适应，多一些补救。

所谓的“多一些理解”，是要认识到任何做法都是一分为二的，“死板”固然趣味性不足，失之于工具性过强、人文性不足，但也往往意味着严谨、规范。要认识到语文教学中有些知识（比如语法知识、答题方法等），可以借鉴理科的教学方法。也要理解老师的用心是好的，只是他（她）的教学习惯和方法需要改进。在这个前提下，主动提升自己的学习兴趣，配合老师的教学。兴趣提起来了，你会乐在其中的。

所谓的“多一些主动”，是指一方面要在私下里、而不是公开场合跟老师提意见、说想法，希望老师能提高讲课的趣味性、人文性，另一方面，无论老师是否按照学生的建议改进教学方式，你都要认真听课、积极思考、回答老师提出的问题，按时完成老师布置的作业。如果老师能改革教学方法，你可以为他（她）点赞，及时反馈建议，师生互动才能共同提高，迎来“双赢”。

所谓的“多一些补救”，是从语文学习的特殊性出发，加强课下阅读、自觉学习。语文天生浪漫，语文高度重视人文精神的培育，可以读点诗歌、散文，读一些名著，加强人文素养的积累。可以根据生活现实，自发地动笔写作、组织语文活动，比如，给新冠疫情灾区的同学写写信，给老妈、老爸写一段感谢的话，组织小伙伴或家庭朗诵会、小型联欢活动，等等。这么做，可以弥补可能存在的人文教育不足的短板，让自己做个有大情怀、有高修养的人。

语文老师写“下水作文”有什么作用

作为语文老师，我喜欢写作，有时也写下水作文，我觉得写下水作文有以下好处：

一、发现写作中的问题，便于在指导帮助学生中作为重点解决。

二、总结经验，便于向学生传授。教师自己都不会写作，只夸夸其谈，纸上谈兵，效果也不会太好。

三、使学生更佩服教师，不论时从敬业程度，还是写作水平上都能让学生折服，从而喜欢老师，爱上语文，乐于作文。

四、教师写下水作文，可以不断提高自己的写作水平，提高自己的敬业责任感。这样既利于学生，又有利于自己教育教学前景发现。

总之，教师写下水作文，利人利己，何乐而不为？

上中学时，你的作文有没有被语文老师当着全班人读呢

读高中的时候，语文老师要求每天上课前，在黑板上抄首诗，每个学生都得抄，一个一个挨着过，而且上课第一件事就是，抄诗的同学解读他所抄的诗。

我那时侯追一个女孩，就给她写了首诗表达爱意，结果被我们班一个调皮捣蛋的同学看到了，那天他把我写的诗抄在了黑板上，这下乐子可就大了，我的诗是这样写的。

《傲雪孤飞》

我总在等傲雪飘逸的那一刻

孤单的飞，荏苒

我愿是飘渺的影

优柔的泪

留给你我无言的爱

……

我清楚记得语文老师看完诗后很诧异，问这是谁抄的，我那同学便站了起来，老师瞪了他一眼说，“好，现在你把你抄的诗给大家解读下吧！”我那同学知道这是我写给那女孩的情诗，但他不懂我要表达的含义。

他憋了半天说道“一个叫飞的男孩，喜欢上一个叫雪的女孩，女孩很高傲，男孩追不到。”话落，班里同学一阵哄笑，语文老师气的面色铁青，问他抄的诗出自哪里，作者是谁，他看着我支支吾吾半天说是我写的，班里同学又是一阵哄笑。

语文老师敲着他脑袋说“既然你不懂，你就请作者解读，办不到你就滚出教室，”他求救似的望着我，那神态就像被人始乱终弃的姑娘，幽怨，委屈。

最后我实在看他可怜，便在同学们的哄闹中站起解读，大致意思是这样，我喜欢雪(其实就是喜欢叫雪的女孩)，喜欢在冰天雪地里漫步，望着眼前漫天飞雪飘飘起舞，我仿佛感受到它飘渺和优柔，我深爱雪，深爱着脚下的大地，我欲将我的爱留给这片大地。

解读完后，哄闹声瞬间变成雷鸣般的掌声，语文老师让我们坐下，看着我说“不错，意境不错，表达的不错，”接着回头训斥我那同学“人家是写的不错，但是高考不考呀，你把这抄上去有什么用，你要是喜欢你个人收藏了，等你儿子上高中，等人家成徐志摩了，你再让你儿子学。”

这是我第一次写作被当着全班同学的面，性差阳错读了出来，还是情诗，好在我机灵扭曲诗意，也是这首诗让我俘获了女孩的芳心，收获了一场跨世纪的恋爱！

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为什么感觉很少有语文老师自己写范文

我是语文老师，我认为不写的原因：是写作水平所限，是心理压力所致，是教学态度使然。

老师深知，得作文者得语文，得语文者得高考；也知道范文的重要意义。

水平问题。范文又叫下水文，其作用是给学生作业作示范，它必须形神兼备。一篇文章从审题立意，到构思谋篇，再到遣词造句，直到成文，由于它针对性、时效性、目的性强，各方面都能给学生起到引领、示范作用。如果老师写出的文章达不到一定水平，写出来也起不到示范之功，徒劳无功。

既知其无功，又何必徒劳。

心态问题。?“德高为师,学高为范。”这是著名教育家陶行知先生的名言。如果老师写出的文章水平一般，或者还不如一般同学，那就起不到示范作用，而老师在学生面前也难以“学高为范”，心理上自然就有了形像崩塌之虞。“行家一出手，便知有没有。”如果因为行家不出手，就没有人知有没有，老师心里就没有了形像崩塌之虞。

教态问题。在岸上指导，是永远教不出游泳冠军的。老师深知，一篇好的下水文对学生的写作指导作用是非常大的。范文能够最好的诠释一篇文章是怎样成文的，不但知其然，还能够解释所以然。所以写范文倒逼教师提高写作水平，真正肩负起“学高为范”。“文如其人”，文格就是人格。这就意味着老师要端正教态，追求高标准，敢于付出，从而真正实现“教学相长”。写不写范文，危机不到一位教师的身份地位，如果教态没有那么严谨、崇高，不写就是常态。

我写范文。我在教高中语文作文时，每次都要下水写作文。作文课上和同学一起作文，但不一定当堂作完，因为范文毕竟不是一般写写，作作样子。学生作文一律用散页稿纸，全班收集齐后，统一装订成册，我的下水文放在首页。讲评时先讲学生作文得失，然后讲我下水文是如何写成的，针对性强，激发出学生写作的积极性，指导效果非常好，深受学生喜爱。正因为如此，有好多学生喜欢上了作文课，也喜欢上了文学，影响了他们的性情和人格。有的学生参加作文竞赛，拿过省级大奖；所教两个班学生高考语文成绩全校第一。我个人坚持写下水文，“多读胸有本，勤作笔升华。”日积月累，情操得到陶冶，品性得到提升，现在已有百万之巨。散文、小说、论文、诗歌，都小有所成，在教育教学中，有时把自己的文章拿出来讲，更具实效，我自己也乐此不疲。

综述：老师写范文，对指导学生的写作指导效果是最好的，真正实现教学相长。老师不写的原因，有的是写作水平所限，有的是心理压力所致，有的是教态使然。

为什么语文老师夸赞的那些优秀高考作文，我却一点也不喜欢，甚至认为思想空洞毫无内涵

你好，语文老师夸赞那些优秀高考作文，你却一点也不喜欢，认为思想空洞毫无

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