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四年级美术绘画作品图片有哪些
合作探究是一种高效的教学手段，其优势在现代教学中越来越突出，运用得好促进合作探究教学的开展。下面是我整理的四年级美术绘画作品图片。
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1 确立合理的学习目标，增强学生自信心
目标是活动的导向，学习目标正是学生自主学习的动力源泉。在确立目标时我们要注意目标的合理性，避免目标过高或目标过低而影响合作学习的正常开展。
目标过低不利于学生客观地认清自己，从而对自己的能力造成错误的估计，形成盲目的自信，这样一来，一旦学生遇到困难和挫折时必然会受到沉重的打击，丧失学习的热情和动力;而目标过高则会增加学习任务的难度，不利于学生自信心的建立，从而影响学生智力水平的正常发挥。因此，在小学美术合作探究学习中，我们要给予指导和帮助，确立合理的学习目标，只有这样才能满足小组合作探究学习的需要，增强学生的学习自信心。
2 合理分配学习小组，提高合作探究效率
小组是合作学习的基本单位，在探究学习中分组既是关键同时也是基础，因此，在小组分配时我们要坚持组内异质组间同质的原则，把学生的性格特征、兴趣爱好以及生活背景都作为分组的依据，不能只凭借学生的自主意愿简单分组，要争取形成一个依赖但又异质的功能团体，小组之间能力均衡，具有相互竞争性，在竞争合作中实现全面发展。
在小组合作过程中，教师要鼓励学生发挥各自的特长和优势，将小组的利益和荣誉放在首位，相互配合、公平竞争，各自肩负起自己的责任，完成自己的任务。通过这样一个相互带动、相互促进的过程，能培养学生的自主合作意识和合作探究能力。在大家思维的碰撞下，学生对美术这门学科的了解会更加深刻，掌握的知识也会更加丰富，最终深刻地掌握知识的重点。
3 精心设计探讨问题，提高合作探究效果
质疑是人类不断进步的阶梯，教师要通过提出问题强化学生对知识概念的理解和认识，再通过解决问题来促进学生思维能力的发展。因此，我们要精心设计思考问题，培养学生的问题意识，给小组学生提供一个自由提出问题、思考问题、分析问题和总结问题的空间。
但在实际教学中，教师提出的问题都过于简单，更是以事实性问题的比重最大，这种流于形式的提问方式可操作性并不是很强，大多数学生连想都不用想，脱口即出;也有的问题难度过大，远远超出了学生的认知水平，课堂自然呈现出一种启而不发、问而不答的尴尬局面;甚至还有的问题不明确，具有较大的随意性，不利于教学的正常进行。
因此，我们要精心设计思考问题，让小组带着问题开展合作探究，同时也培养学生的问题意识，促进学生思维能力的发展。所以，在设计问题时我们首先要把握问题的目标和重点在哪，然后根据难点、重点进行定点设计，尽可能地联系实际生活，设计一些开放性较强的问题，提高小组合作探究学习的效果，同时让学生发散思维的求异思维得到培养。
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六年级上册美术学生绘画有创意的作品
小学美术课堂教学由于艺术欣赏和创造活动作为一种直觉思维活动，能唤起人类的本能的创造性思维，促进和提高学生情感智慧的发展。下面是我整理的美术学生绘画有创意的作品。
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兴趣是学习最好的教师，是学生学习最重要的动力，儿童走在街上，总喜欢问着问那，在成人的眼里，是孩子幼稚的表现，有的家长觉得孩子的问题很可笑，很不可思议，这其实是孩子对未知世界的好奇，正是在这种好奇和探索意识在懵懂中孕育着未来创新的胚芽。
遗憾的是，儿童的这种创新意识还未萌发之际就遭到扼杀，通过调查，我们发现，小学低段的学生对美术课兴趣浓厚，年级越高对美术的兴趣降低。传统教学活动以“告诉”的方式造成学生被动的接受。
小学美术课创新在培养学生的兴趣过程主要是让学生主动的学习，发现问题，深入研究，通过美术学习的过程找到其他学科学习的兴趣，大胆的阐述自己的观点、看法、原因和理由。人类的探究活动源自人的好奇心，从心理学的角度来看，好奇心是人们探究发现新事物的内在驱动力。
小学阶段正是儿童好奇心和探究意识孕育的萌芽期，寻找答案的过程是师生共同探索的过程，无论教师还是学生都把对方视为平等的对话者和合作者，因为师生关系影响到学生学习兴趣和学习的积极性，常常发现对美术感兴趣的学生首先会先喜欢美术教师，然后接受美术，得到教师的表扬时，孩子对美术的兴趣更加浓厚，因为小学阶段的学生绝对的服从教师，惧怕教师，表面上的害怕和尊重，往往具有一定的反抗意识，只有教师具有高尚的人格，渊博的知识卓越的能力等才能得到他人的尊重与佩服。
良好的教学艺术，和蔼可亲的态度，学生会从心里尊重信任教师，建立良好的师生关系，有利于学生增加接受和掌握知识的主动性，并很快将这种意识转化为行动，促进学生知识、智力的发展，更为重要的是促进学生个性的全面发展。让学生在探究的过程中，学会学习，发现问题，总结规律，学会倾听他人的意见与人合作。
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