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校长如何宽严相济管理学校呢
宽严相济 和谐管理
随着社会主义市场经济体制的确立和发展，社会意识也在发生着无法预料的变化，学校作为社会的一个细胞，在管理中出现了许多新情况、新问题，教职员工的世界观、人生观、价值观、教育观等都发生了深刻的变化，民主意识、平等意识、竞争意识、效率意识等更加强烈。校长作为学校管理体系中的核心，他的领导才能和管理水平直接决定着一所学校的命运。几年来的学校管理实践，我体会到 管理中“以教师为本”尤为重要。一切严格执行制度，毫无折扣余地，会把人心管“冷”；一切没有原则，顺其自然，又会把人心管“散”。最好的办法是“宽严相济”，即“宜宽则宽，该严必严，宽严结合”。应始终贯彻“宽严相济”的理念。
一、所谓“宽”， 并不意味着软弱，是胸襟，是气度，是睿智，是要向师生提供一个自由选择的足够空间，令其特长得以充分发挥，是宽广，是宽厚，是宽容，是宽松。
（一）“宽”首先应是对自己的要求：校长必须具有高尚的人格、宽广思路。校长是一所学校的灵魂，作为焦点人物，只有德高学深，才会众望所归。只有具备高尚的人格，才能具有巨大的感染力、影响力和凝聚力，才会产生“士为知己者死”这样积极主动的工作局面。校长作为学校的最高领导，他的思路就是学校发展的方向。如果校长没有思路，那么学校也就没有前进的方向；如果校长思路混乱，那么学校的工作将会是一团乱麻。所以，校长的视野有多宽，学校前方的路就会有多宽；校长的前瞻性有多远，学校的发展就会有多远。一个没有思路、没有对学校发展做长远规划、没有博大胸怀的校长，对那所学校而言，无疑是一场灾难。
（二）“宽”是校长在对待他人时的要求：要以宽厚的品格待人，以宽容的态度容人。厚德载物，“己所不欲，勿施于人”。校长就要有豁达的胸怀，注重自身的思想修养，淡化权力观念，强化人格魅力的作用，形成了团结、务实、廉洁、开拓的领导作风。在用人中看成绩、看主流，观大节不计小过，扬其长，避其短，不无故求全责备，为人才发挥作用提供用武之地，最大限度地发挥人才的长处；同时对存在有这样那样缺点错误的同志，应该做到不计前嫌，正确使用。
（三）“宽”是校长在对待事情时的要求：想方设法创造宽松和谐的工作氛围。学校是学生成长的地方，更是教师实现自我发展的场所。教师如果感受到工作使他们实现了人生的价值，那么我想我们的教育、我们的教师育出的肯定是一个个人格健全的人才。反之，教师如果一直感觉到工作的环境太紧张，压力太大，对于他们来说工作就是为了混一口饭，教书就是教教材，只要我把时间安排在工作岗位上，只要每月的工资卡上有进账，只要我维持现状到退休或直至生命的尽头就可以了。想想，教师体会不到工作的快乐，看不到希望，整日挣扎在乏味无望的苦难之中，我们怎么能要求或寄希望他们能全身心的投入创造性的工作呢？宽松的学习环境对学生的成长一样的重要。为学生创设宽松的学习环境，让他们快乐的学习，在学习中体会自然的美，感受过程的美，并教会他们试着欣赏可持之恒久的价值之美，让这些“美”的教育伴着他们成长，我相信这才是教育的成功之处。
二、所谓“严”， 并非严酷，而体现的是校长的意志力和决心，校长要以严格的态度治理学校，以严谨的作风处理日常事务，学校要有严格而明确的奋斗目标，要有严格的管理制度。
（一）校长要有坚强的意志力和决心，要以严格的态度治理学校，以严谨的作风处理日常事务。学校是知识的摇篮，培养创新精神的摇篮。培养创新精神和创造力，如果没有严格、严谨的态度是不能有效的。所以，严格、严谨不仅是领导者具有较高水平的标志，而且也是一个领导者坚持原则性、科学性的工作作风和敢负责的表现。当校长一旦形成严格的态度、严谨的作风时，校长的行动是一种无声的宣传，对全校的师生会产生重要的影响。形成“不令则行”的工作局面。
（二）要确立严格而明确的工作目标。 “凡事豫则立，不豫则废”。一个学校，如果没有远景目标，就没有了发展的方向，整个学校死气沉沉，缺乏奋发上进的朝气。催人奋进的工作目标有明确的导向性和强大的激励作用。同时在这一总体目标的指导下，要有具体管理思路，并层层分解，做到个个有目标，人人有责任，形成了千斤担子众人挑的局面，人心思齐，人心思上。大家的努力，会给学校带来可喜的变化，又会激发了群众的热情，学校就显得朝气蓬勃，生机盎然。
（三）要制定严格可行的规章制度。俗话说：“没有规矩，无以成方圆。”没有完善的制度，学校将会是一盘散沙。像我校从教师管理、教学管理、学生管理和后勤管理等方面建立起了一整套规定措施，完善了学校内部的“法规体系”，对各项工作都有具体的要求，既具有科学性，又具有明确的导向性，使教师的言行有“法”可依，有章可循。制度，成为各类人员评先奖优的标准和依据，成为全校教职员工共同遵守的准则。
三、要正确处理“宽”与“严”的关系。刘邦入秦以宽，刘备入川以严，时势也。同样，学校管理也要该严则严，当宽则宽；严中有宽，宽中有严；宽严有度，宽严审时。如果管理者一味“宽”，你好我好大家都好，整个学校势必人心涣散；但如果管理者一味地讲“严”，甚至严酷，势必造成领导与群众对立，积极性和能动性降低，这样不利于学校的和谐发展。几年的管理实践告诉我：在处理事情上小事要宽，大事要严；在对待人上，小节要宽，工作要严；在批评处罚时，处罚要宽，批评要严。要时时刻刻牢记“具体问题具体分析”，如只强调“严”而忽视“宽”，教师就会觉得管理是种约束，是限制人们的自由，对管理缺乏认同感，就会出现上有政策，下有对策，甚至出工不出力的逆反心理。因此，我们根据教师工作特点和实际需要，在处理问题时，掌握严而有度，宽严相济，让教师在接受管理的同时，能体会到学校的一份情意和关怀。
总之，学校管理工作，问题多、杂、乱，千头万绪，需要冷静处理，切不可操之过急，感情用事，凭一时冲动，盲目地下结论，武断地处理。要相信，办法总比问题多，任何问题总有解决问题的办法和途径。要学会宽严相济，把学校的每一件事办好，以实现学校和谐发展，为社会出更多的德智体全面发展的人才。
刑法宽严相济的刑事政策指的是什么
宽严相济的刑事政策是刑事法对构建和谐社会这一政治目标的回应，它的确立表明我国的刑事政策在新的历史条件下的发展完善。
一、宽严相济的“宽”是指宽大、宽缓和宽容。
宽严相济的“宽”具有以下两层含义：一是该轻而轻，二是该重而轻。
该轻而轻，是罪刑均衡原则的题中之义，也合乎刑法公正的要求。对于那些较为轻微的犯罪，本来就应当处以较为轻缓的刑罚。
该重而轻，是指所犯罪行较重，但被告人具有坦白、自首或者立功等法定和酌定情节的，法律上予以宽宥，在本应判处较重之刑的情况下判处较轻之刑。该重而轻，体现了刑法对于犯罪人的感化，对于鼓励犯罪分子悔过自新具有重要意义。
二、宽严相济的“严”，是指严格、严厉和严肃。更应当强调的是严格。即该作为犯罪处理的一定要作为犯罪处理，该受到刑罚处罚的一定要受到刑罚处罚。当然，对于严重犯罪仍然应当坚持“严打”，也就是该重而重，发挥刑罚的威慑力。
三、宽严相济的“济”，具有以下三层含义：
一是救济，即所谓以宽济严、以严济宽。刑罚的宽与严是相对而言的，例如死缓相对于死刑立即执行而言是一种宽缓的处理；但死缓相对于无期徒刑而言又是一种严厉的处理。正因为宽严具有相对性，没有宽则没有严，没有严也就没有宽。
二是协调，即所谓宽严有度、宽严审势。宽严有度是指保持宽严之间的平衡：宽，不能宽大无边；严，不能严厉无比。宽严审势是指宽严的比例、比重不是一成不变的，而应当根据一定的形势及时地进行调整。刑事政策的制定应当考虑某一特定地区的治安状况与犯罪态势，刑罚的轻重应当在一定程度上取决于一个地区的犯罪率的高低。在这种情况下，全国统一的刑事政策如何与各地的具体犯罪态势相结合，这也是宽严相济刑事政策所要考虑的因素。此外，对于惯犯、累犯以及亡命之徒，应当重刑惩处。对于偶犯、初犯，应当从轻发落。尤其对于青少年犯罪，应当坚持“教育、感化、挽救”的方针，最大限度地予以宽缓处理。
三是结合，即所谓宽中有严、严中有宽。该宽则宽，该严则严。例如在对严重犯罪实行“严打”方针，以从严惩治为主，但并不意味着一概不加区别地适用最重之刑。某些犯罪分子，所犯罪行虽然极其严重应当受到刑罚的严厉制裁，但如果坦白、自首或者立功的，在从重处罚的同时还要做到严中有宽，使犯罪人在受到严厉惩处的同时感受到刑罚的体恤与法律的公正，从而认罪服法。
四、为何实行宽严相济的刑事政策 ，我国在过去相当长一个时期内，都将惩办与宽大相结合作为我国基本的刑事政
