我们继续学习课文《世纪宝鼎》,我们一起读了《世纪宝鼎》这篇课文,如果说世纪宝鼎堪称宏伟杰作,生：关于称世纪宝鼎为宏伟杰作,生：“这座世纪宝鼎,课文中才说中国的世纪宝鼎比其他国家赠送联合国的礼物寓意更深刻,师多媒体出示： 1、为什么说世纪宝鼎堪称“宏伟杰作”,（齐读课文最后一自然段） （板书：和平昌盛 寓意深远） 师：大家对课文还有什么问题吗。
你见或不见我，我就在这里…这首诗的全文
silence of Benz UG AR吧B埃玛
自动R：
你看到或看不到我
我在那里
不悲伤与否
你读书或不读我
爱在那里
不要来还是不来
你爱或不爱我
爱在那里
不增加
你关注或不跟随我
我的手在你手中
不要放弃
进来
或者
让我生活在你的心中
坠入爱河
沉默而快乐
扩展信息：
这首诗曾经被谣传在17世纪是一位著名的诗人央嘉cuo。
2008年，这首诗发表在《读者》第20期中。这个话题已更改为“看到和看不见”，并在仓央嘉cuo上签名。此事并非来自作者的最初意图，后来为此而道歉。
2010年12月22日，在电影“如果您是那个”的结尾处，李木山（孙红雷）传传的女儿朗诵了父亲。歌曲被他的歌手广泛传播，他是他的歌手。和凌Yan。这首诗实际上被称为“班ga古玛白玛的沉默”（Benzo古鲁白玛，音译，意为莲花主人），作者Tashiram Doro。
参考信息来源：百度百科全书-Tashiram Doro
世纪宝鼎全文
查看文章 世纪宝鼎2007-05-13 21:32教材分析 这是一篇说明性的课文。课文开头介绍联合国成立50周年前夕，得到了中国人民赠送的珍贵礼品巨型青铜器——“世纪宝鼎”。接着具体说明宝鼎的整体结构、艺术造型和纹饰配制。然后概括说明宝鼎的文化内涵和艺术价值。最后，说明中国人民铸赠宝鼎的深刻寓意。课文内容重点，是对“世纪宝鼎”样子的介绍和对其文化内涵、艺术价值的说明。设计理念：《语文课程标准》提到“学生是学习和发展的主体”，要“充分激发学生主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。本课时的教学设计，改变了学生以往的学习方式，根据新课程所倡导的“促进学生积极主动性发展”的核心理念，创设愉悦的学习氛围，为学生提供发展个性、展示潜能的机会，将知识与能力、过程与方法统一起来，让学生感受语文给自己带来的快乐，进而将这种快乐内化为乐学语文的动力，达到提升学生综合素质的目的。 教学目标：1.学习和积累词语。正确、流利地朗读课文。2.理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。3.领悟课文在表达上的一些特点。教学重点：感受“世纪宝鼎”的精美艺术和深刻寓意。教学实录：一、复习回顾，引入新课：师：上节课，我们一起读了《世纪宝鼎》这篇课文。下课以后，不少同学对我说：“老师，要是能亲眼见一见世纪宝鼎该多好啊！”——很遗憾，老师现在还没有能力帮你们实现这个愿望。但是，我想如果大家能静下心来，再来读一读课文，从作者生动传神的描述中进一步领略一下世纪宝鼎的风采，也不失为一种享受。这节课，我们继续学习课文《世纪宝鼎》。 （板书课题，并提醒学生注意“鼎”的写法。） 师：在上节课的学习过程中，同学们提出了不少有价值的问题，经过我们的整理后，主要归纳为几个有概括性的问题。还记得哪些问题吗？请大家打开书，快速浏览课文，回忆一下。 （生回答后，师多媒体出示： 1、为什么说世纪宝鼎堪称“宏伟杰作”？ 2、从哪里可以看出世纪宝鼎显示了中华民族的悠久历史和传统文化？ 3、为什么说世纪宝鼎比其他各国的礼品寓意更深？）二、自主学习，汇报交流：师：这些问题是同学们从书里提出来的，答案恐怕也藏在课文的字里行间，相信它们一定逃不过大家的火眼金睛。下面就请以学习小组为单位，研读课文。提醒大家，在解决问题的同时，还应该注意一下课文描写方法上的特点。 （生小组合作课文后，汇报学习成果） 生：“鼎座高0.5米，象征联合国成立50周年，鼎身高2.1米，象征即将到来的21世纪”，“底座上装饰56条龙，象征华夏的56个民族都是龙的传人”——从这些描写中我体会到，世纪宝鼎是经过精心设计的，因此它的各部分都蕴藏着一定的象征意义，所以说世纪宝鼎确实是一件杰出的艺术作品。 生：我做一下补充：“鼎重1.5吨，三足双耳，腹略鼓，底浑圆，四周有商周纹饰，浮雕兽面、云纹填底，再加上鼎座上装饰的56条龙”，不难看出它的制作工艺一定十分复杂精细，说它工艺精湛，堪称宏伟杰作，当之无愧。 生：我认为她读到的这部分描写，虽然不足30个字，但却将世纪宝鼎的外形介绍的十分详细，如果说世纪宝鼎堪称宏伟杰作，那么我认为作者的描写也堪称一绝。 师：我也有同感，语言的简练准确在这里得到了淋漓尽致的体现。 生：作者在对宝鼎的外形进行描绘时，运用了几个具体的数字来描述它的高矮、重量，使我们读了以后一目了然，印象深刻。 师：运用具体数字来进行说明是一种常用的写作方法。 生：我又发现了一个新的问题，为什么世纪宝鼎要选择商周风格的纹饰呢？ 师：问的好！谁来谈谈自己的理解？ 生：我查阅过资料，鼎在商周时期最为盛行，使用普遍，因此选用商周时期的纹饰最适当不过的，这也正是“世纪宝鼎显示了中华民族悠久的历史和灿烂的文化”的原因之一。 生：大家可以仔细看一看课文中的插图，这些商周纹饰与宝鼎古朴的造型十分搭配，我觉得这是选用商周纹饰的主要原因之一。 师：图文结合，学得聪明。 生：再补充一点，我觉得看见这些纹饰就会让人联想到，在中国的商周时期青铜器制造业就很发展了，这也就反映了中华民族悠久的历史。 生：我为你纠正一个词，应该说“青铜器制造业就很发达了”，而不是“发展”。 师：同学们很善于思考，而且做到了注意倾听，非常好。 生：关于称世纪宝鼎为宏伟杰作，我想再补充一份资料：一位美国大实业家见到世纪宝鼎之后，惊讶的连连翘起大拇指，说他太爱这件宝物了，要出一亿美元收藏。工作人员告诉他这是送给联合国的礼物，出再高价也不能卖，这个美国人十分遗憾，这说明世纪宝鼎确实是一件令人震惊的宏伟杰作，要不然这个美国人不会这样爱惜它。 师：感谢你为我们补充这个很有说服力的小故事。 生：我有不同的看法。我觉得世纪宝鼎工艺精湛，说它是一件精美的杰作更准确，说“宏伟”好像不恰当，因为“宏伟”有气势恢弘的意思，可以说万里长城很“宏伟”，故宫很“宏伟”，我认为用词不当。 师：敢于向教材挑战，勇气可嘉！哪位同学愿意对此发表自己的看法呢？ 生：我觉得他说得有道理，一般体积特别大的物体才能用“宏伟”来形容。 生：反对！我们经常说“这真是个宏伟的计划啊”，难道说这个计划体积特别大吗？ 生：我觉得就算从体积上讲，在青铜器当中世纪宝鼎也称得上十分巨大了。鼎座高0.5米，鼎身高2.1米，这样合起来就有2.6米，是我身高的2倍。如果我们站在一个这样高大的青铜器面前，相信一定会有“宏伟”的感觉的。 师：在读书的过程中把枯燥的数字变成头脑中鲜活的形象，好！理越辩越明，看来课文的描写是有道理的。有了精心独到的设计，加上精湛绝伦的工艺，世纪宝鼎的确堪称宏伟杰作。 （板书：工艺精湛 堪称杰作） （指导朗读描写世纪宝鼎外形部分，生生相互评价，师引导激励。） 师：真是越读越精彩，下面请大家继续汇报你的阅读收获。 生：“鼎在远古的时候，是中国先民使用的一种炊具，后来发展成为一种礼器。”——这说明鼎在远古的时候就已经是中国人常用的物品，而且一直流传到了现在，所以鼎从一个侧面显示了中华民族的悠久历史。 生：“这座世纪宝鼎，集中国古代青铜器艺术之大成，融古代技艺与现代科技于一炉。”——世纪宝鼎是古今熔合的产物，反映了历史的发展。 生：中国成语中有“钟鸣鼎食”和“一言九鼎”两个成语，上节课通过查字典我们已经知道了这两个词的意思。“钟鸣鼎食”是说敲着钟列鼎而食，形容富贵人家生活豪华。“一言九鼎”是说一句话抵得上九座鼎，形容说话份量特别重。我还搜集了一些含有“鼎”的词语，如，很优秀的作品被称为“扛鼎之作”，很有名气叫“鼎鼎大名”，正在兴盛时期叫“鼎盛”时期。虽然这些词语中的“鼎”字并非指青铜器，但我觉得还是可以体会到鼎在中国人民心目中有着独特而重要的地位。 师：你真会学习！不过，我要给你纠正个小错误，应该是“扛（gāng）鼎”，而不是“扛（káng）鼎”，这是个多音字，在这里意为“用双手举”。 生：我有一个问题：鼎象征团结、统一和权威，为什么鼎会有这样的象征意义呢？ 师：又读出问题来了，了不起。谁能解答呢？ 生：我能。课文中已经写了：“鼎是一种重要的礼器”，礼器是举行重要仪式时使用的器具，所以鼎才有了这样的象征意义。 生：我查到这样一份资料：禹是中国远古时期的一位领袖，他铸造了九鼎来象征华夏九洲，也就是中国。我想这就是鼎象征团结、统一、权威的原因。 生：那为什么禹偏要选择鼎来象征华夏九州呢？ （无人回答） 师：你把大家都难倒了。我也查到一些资料，据传说，在禹之前的皇帝也曾铸造三只宝鼎，象征天、地、人。但皇帝和禹选择鼎的原因，我也说不清楚。看来这个问题只能成为这节课的一个遗憾了。我们把它带到课后，继续查找相关资料，看谁先找到！刚才大家一直在围绕第三自然段的内容进行交流，现在我们读一读这部分，比一比谁读得最好。 （生练读，赛读，生生间相互评价，师激励点拨） 师：我知道小
