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怎么教孩子学画画啊现在注重素质教育，我寻思给孩子培养个技能
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儿童学画画怎么入门，相信很多朋友们对这个问题很感兴趣，下面给大家介绍一下，希望可以帮助到大家。
提起兴趣是非常重要的一步，在教宝宝画画之前需要自己先学会画一些简单的图案。
儿童学画画需要好的环境，应该选择在很多儿童在一起的位置，也可以选择在素材比较多的位置，或是选择比较有儿童气氛的环境。
开始学可以从蜡笔、粉笔、铅笔、画笔学起，主要以画简单的图形为主，比如圆形、三角形、多边形等。
接着由浅入深画太阳、月亮、帽子等，接着开始教上色，用画笔直接上色即可，尽量让孩子画自己想到的东西，画梦想，这样能够很好开发孩子的想象力。
大家说说2020版《绝代双骄》怎么样
一开始是我是抱着满满的憧憬去看这个电视剧的。毕竟胡一天和陈哲远的颜值也是有目共睹的。怎么说呢，刚开始的几集我感觉还是非常不错的，胡一天一身白衣仙气飘飘，陈哲远则是古灵精乖，人设和外在是挑不出毛病的。
直到看到铁心兰的出现，却让人无法接受。不是说演员不好，实在是范冰冰版本的太过出彩，导致新版的铁心兰太过路人，而且和小鱼儿的感情线让人不能理解，有种三角恋的感觉。当然可能这也比较贴近原著。
还有一种原因可能是张卫健版本的先入为主，而且剧中都是演技派，可谓是经典中的经典。导致这个新版本则有点难以言喻。
综上所述，新版《绝代双骄》在服饰画上面还是非常优秀的，剧情则也情有可原，唯独女主的选择有点差强人意。不在乎的小伙伴们可以去看看。
如何评价明史学家顾诚
顾先生本人在史学研究上的严谨以及学术考证上的事实求是，所谓“文章不落一字空”这些都不需要赘述了，他学生的回忆，其他学者对他著作的评论都多次提及这一点。代表作《南明史》也是以丰富的史料为依据，辅以严谨的推理和生动的语言，折服了绝大多数读者。顾先生的著作是严格遵守现代史学的科学范式，论据每条必有引用和备注，这样即使他人有所异议，也能很快据此提出反驳和批判，这一点本身，和很多著作比，已经是非常大的优点。
我觉得讲到这个地步，顾先生的学术成就和学术品行如何，应该大致有数了吧。
最后，谈谈顾先生的史观问题，很多人因为顾先生的阶级或者说人民史观颇有微词。在顾之前的南明史研究，无不是彼此站在明、清最高统治者的立场上去论述，可南明那段风起云涌的历史难道仅仅是少数营营苟苟的帝王将相创造的吗？
一提到史可法的大名，大家第一反应肯定是明末抗清名将、民族英雄。我们对于他的记忆大部分来自于中学课本中清代文学家、史学家全祖望所作的《梅花岭记》。
史可法（1601年2月4日—1645年5月20日），字宪之，号道邻，出生于开封府祥符县（今开封市祥符区双龙巷）。南明元年（公元1645年），清军攻破扬州，史可法拒降罹难，享年四十四岁。
《明史》中给予其相当高的评价：“史可法悯国步多艰，忠义奋发，提兵江浒，以当南北之冲，四镇棋布，联络声援，力图兴复。然而天方降割，权臣掣肘于内，悍将跋扈于外，遂致兵顿饷竭，疆圉曰蹙，孤城不保，志决身歼，亦可悲矣！高弘图、姜曰广皆蕴忠谋，协心戮力，而扼于权奸，不安其位。盖明祚倾移，固非区区一二人之所能挽也。“
字里行间一位忠君爱国却无力回天的悲情人物跃然纸上。然而现代明清史专家顾诚似乎并不买账，在他的《南明史》中对其进行了极力批判。接下来，我们就以这本《南明史》为参考，一起探究真实的史可法是如何被拉下神坛的吧。
顾诚著《南明史》
如何对孩子进行艺术教育
在很多世纪以前，柏拉图提出 “艺术应为教育任何自然而崇高的形式”， 对这个主题已经有明白而系统的论述。在50年前，英国著名的美术教育家赫伯•里德再次提出这个主题：艺术应为教育的基础。艺术是最启迪人的创造力的学科，艺术教育是人一生不可缺少的教育。幼儿园应以艺术教育为多元化教育之根本、以艺术教育为办园发展之方向，在促进幼儿体、智、德、美全面发展的基础上，在可操作的艺术项目与各类活动的特色显示中进行大胆的实践与创新，发挥教师们集体的智慧和特长，获得家长们积极的支持和配合。在艺术教育中展现幼儿个性、彰显幼儿本性。让他们在多样的艺术活动中锻炼身体、启迪智慧，可采用以下途径开展对孩子的艺术教育：
在环境中彰显艺术教育的气息
优美的艺术环境是一部立体生动的、丰富多彩的、富有吸引力的童话故事书。环境中的教育无在不在，它会产生持久的、潜移默化的效应，它能陶治情操、寓教于乐、启迪智慧，有利于幼儿综合素质的提高和发展。《纲要》中指出：“环境是幼儿园重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”因此，在教学实践中，幼儿应注重为幼儿营造浓郁的艺术氛围。幼儿园可根据幼儿的年龄特点进行了墙饰布置，将教学楼里进行突出艺术氛围的环境布置。例如：可充分利用废旧的物品做成的各种小动物；或将中国的传统各类节日内容做为环境创设，即美观又能对小朋友进行传统文化教育；还可根据不同季节制作成色彩斑澜的吊饰或风铃、对小朋友们进行艺术的熏陶。每个班级的活动室的设计风格可突出艺术特色。例如：设计新颖、寓意巧妙的晨检袋；童趣浓厚、美观醒目的区域活动角：美工区、语言区、表演区、建筑区等特色活动角，让小朋友们在玩中学，学中玩。
各室的地面、背景墙、吊棚的设计处处都可从幼儿的角度和审美出发，让每一个角落的布置无不体现出教师的心灵手巧与智慧，无不体现出教师的教育目标和幼儿的成长足迹，正如苏霍姆林斯基说：“要使学校的墙壁也说话”。幼儿园真正做到了让墙壁说话，让环境育人，使每个班级都变成幼儿最温馨、最艺术、最开心的家。幼儿园的室外环境，则可用铺有各种卡通图案的绿色的塑胶来进行装点，假山、小桥、动物角、草地、梅花桩等这些充满自然气息的艺术造型，“特色化、现代化、儿童化、生态化”为基点的温馨、舒适、优质的园所环境。幼儿园的环境创设使小朋友们在活动中接受着潜移默化的艺术熏陶。
在游戏中促进艺术教育的发展
在幼儿园的艺术教育活动中，可将课程和活动设置为多样化，为幼儿提供艺术发展的平台。在集体活动中，教师要不断地调整自己的角色地位。使教师从“以幼儿发展为本”的学前教育理念出发，倡导尊重孩子的主体地位，让孩子真正成为艺术活动的主人。艺术教育是引导幼儿从生活中发现美，在游戏中让幼儿体验美、表现美、创造美的过程,使幼儿获得审美体验，为幼儿铺设理解自然美,社会生活美,形式美和艺术美的通道。通过艺术教育陶冶情操，发展个性，启迪智慧，激发创新意识和创造能力，促进幼儿全面和谐发展。
幼儿园主张开展具有游戏性的艺术活动，通过组织或随机的游戏活动，增进教学的趣味性，提高幼儿艺术学习的兴趣，使幼儿在游戏中体验艺术。游戏性的艺术活动，不仅使幼儿轻松愉快、更能使他们淳朴、率真的本性得到自然的流露，同时还能潜移默化地养成开朗活泼的性格，以乐观向上的心态对待生活和学习，使生活变得更充实、更有活力。游戏是幼儿的基本活动，幼儿园的艺术教育要特别注重通过游戏的形式进行，引导幼儿在游戏中感受、体验、想像、创造，例如：《小手拍拍》、《小老鼠做游戏》、《快乐农场》、《捉螃蟹》、《多彩花脸》等游戏活动，都能让小朋友们把艺术活动当作一种有趣的游戏活动，在游戏中唤起幼儿的艺术兴趣。
在操作中发现艺术教育的乐趣。
根据小朋友好奇心强的特点，喜欢在动手操作的过程中去探究学习。教师可通过让幼儿自如参与动手操作的活动，让小朋友在艺术教育活动充分体验愉悦感、满足感、成功感，促使师生互动和生生互动和谐、健康地开展起来，在幼儿园的美术活动中，小朋友们通过画笔来表达自己的想法和心情；在创作活动中，小朋友通过动手动脑来提高自己的创造力和想像力，让幼儿体验和发现生活中的美，变废为宝，美化生活。
