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春，舂，泰，奉，奏，秦，在字典上的偏旁部首归类都不同，为什么不统一春字头
春、舂、泰、奉、奏、秦，为什么不统一为“春”字头？因为，字典和辞典体系里没有“春”字的部首；设立一个行吗？不行，设立“春”的部首无所依据。最根本的，是这几个字毫无联系，不能归入到一个部首里去。 一，首先要说，偏旁和部首是两个既有联系又有区别的概念。汉字分独体字与合体字，独体字是不可拆分的字，如大、小、上、下等等；合体字是由两个或更多的汉字合并组成的字，如好、坏、昌、晶等等——左右结构或上下结构。合体汉字，其中的任何一个组成部分都可以叫“偏旁”，形声字还可以分成“形旁”和“声旁”。部首也是偏旁，但不限于偏旁，比如十、八、儿、几、刀、力，都是部首，但不是偏旁——无法可“偏”也无法在“旁”。部首，有自己明确的含义。 二，部首，最初是汉字的一种分类方法，这是东汉许慎的伟大创造——他第一次给汉字分了“部”，“部首”是后人的概括。关于《说文解字》的编制体例，许慎的说法是“分别部居，不相杂厕”。他把书中收录的一万零五百一十六个汉字，分成五百四十部。段玉裁说，许慎“分别其部为五百四十，每部各建一首。而同首者，则曰凡某之属皆从某。于是形立而音义明。凡字必有所属之首，五百四十字可以统释天下古今之字。此前古未有之书，许君之所独创。”把汉字分部，每部设一个首字——“部首”的说法是这么来的。 三，许慎分部的方法，是以字形的笔画结构为标准，选定部首，并把和部首字形形同之字归入其部，这叫“据形系联”。这种办法，反映了部内各字在形、义上的内在联系，有一些还有字音的联系。实际上，他也创造了汉文字学的第一个检索系统——通过部首检索。
四，《说文》的五百四十部里，没有“春”部。当时小篆的“春”字写作“萅”，归入“艸”部，就是俗称的“艹”字头。“舂”归入“臼”部；“泰”归入“水”部；“奉”归入“廾（gǒng）部；“奏”归入“夲（tāo）”部，小篆的写法下面是夲；“秦”归入“禾”部。从这几个字所归入的部可以看出，它们在形音义上都毫无联系。
五，许慎给汉字分五百四十部，因为是首创，不可能没有不足，这里不详赘述。但他确立的这个原则，成为汉字按形音义分类及检索的滥觞。南朝顾野王编的《玉篇》，是《说文》后一部有影响的字典，收录一万六千九百一十七字，分五百四十二部，除沿袭许慎的分部原则，他又做了一些改进，其真正贡献，是每字标注了“反切”。再往后，就是康熙四十九年（1710）由康熙“谕令”，陈廷敬、张玉书等编撰的《康熙字典》，其被认为是《说文》和《玉篇》以后的字典集大成者。其收字四万七千零四十三个，部首为二百十四部——大大减少了。里面仍然没有“春”的部首。不过，“春”已经写作“春”，归入“日”部。“舂”、“泰”、“秦”与《说文》同。很奇怪的是“奉”、“奏”归入了“大”部——大概实在不好归部，但也说明，即便瞎归，也决不设立“春”部，没理由设。 六，到了现在，《新华字典》和《现代汉语词典》等，一般是189个部首，因为汉字简化过程中，部首也有简化。同时发生的一个重大变化，是兼顾部首内各字的形义联系之外，主要以简化后汉字的检索方便为原则。对于原来字典中不合理的归部进行了调整，例如，把“奉”和“奏”都从“大”部中移出了。咋办呢？对这种不好归“部”的字，按首笔笔画归部，“奉”和“奏”都归入了“一”部。另外，设立《难检字笔画索引》，“奉”和“奏”分别被列入其中八画和九画的第一个字。即使这样，仍然没有建立“春”部，或者“春”字去掉下面的“日”而单列一部，原因还是没有可根据的道理。现在的这几部字典词典，尽管部首大大减少，但设立部首的原则基本没变。许慎提出过“笔意”和“笔势”的观点——笔意，是汉字当初造字时表示其含义的笔画；笔势，是在篆隶等字形变化后的字形结构。笔意是根，笔势是枝；缘枝可循根，但枝不能离根。这几个字，上部相同，是笔势变化的结果，不在一根之上，没有丝毫联系；春这样写，已经是笔势之枝，不可能当其为根；春去掉下面的日字，就连枝也不是了，所以都不可能成为部首。
如何准备《春》这篇课文的讲授请问有哪些语文备课的网站可以推荐一下吗
作为一名从事小学语文教学已经30年的老教师，我简单谈谈自己的备课经验。
一、常规备课
如果是准备一节常规课，我一般的做法是先自己读教材，把教材读上2到3遍后，再翻看教学参考书，在看教学参考书的过程中，把自己认为重要的（或者是自己前面读教材时没有想到也不容易背下来，但又需要给学生讲的）内容在课本上进行标记。
接下来会到网上找一些课件资源。可以在百度上通过关键词进行搜索。比如要找《春》这一课的ppt课件，我会在搜索框里输入“春 课件 filetype:ppt“进行搜索，这样相关的ppt格式的文件都会显示出来，找到最中意的、免费的资源下载就可以了（或者从”百度文库”中付费下载）。
然后，就需要写出教学设计，对整节课的教学有一个基本的预设，并根据教学的需要对下载的课件进行修改。
经过上面的步骤，基本上就可以去上课了。
二、公开课备课
如果是要准备上一节公开课，那就要费更大的功夫了。
首先，依然要独立读课文。这个时候千万不要急着去看教学参考书，更不要去看现成的别人的教案。这样做的目的是：自己先对课文进行个性的解读，尽量避免受别人的影响。要知道，一节好课必须得有自己的独特之处。在自己充分阅读课文的基础上，写出一份教案（初稿）。
然后，要大量地查找文献，看看别人是怎么讲这一课的。我通常的做法是查阅“知网”上的论文（当然这需要购买知网服务）。有时也会在百度上搜一下，但百度上的资料繁杂且质量相差很大。在看这些文献的时候，脑子里要思考：哪些是“人有我有”的？哪些是“人有我无”的？哪些是“人无我有”的？在充分的比较与借鉴的基础上，对自己写出的教案初稿进行修改，并制作出自己的教学课件（网上找到的往往不能满足需要，只能以自己制作为主）。
接下来，就可以进行试讲了。试讲的时候可以请本教研组的老师来听课，以便于共同磨课。磨课的过程确实十分痛苦。但只有通过磨课，才能发现自己纸上的预案与学生学习实际的差别，并及时进行调整和修改。
一节成熟的公开课，往往需要多次的试讲，真的是非常辛苦。但经过公开课的历练，个人的成长也是最快的。
以上是我的一点儿经验，希望对大家有点启发和帮助。
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