作为一名默默奉献的教育工作者,总归要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计要怎么写呢?以下是我精心整理的小学语文《两小儿辩日》的教学设计(通用5篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
【教材简析】
《两小儿辩日》是人教版第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理,并大胆质疑的科学态度;也说明了知识无穷,学无止境,再博学的人也会有所不知,应该实事求是的道理。
文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章,学生将初步感受到文言文的语言特点,产生学习文言文的兴趣,了解祖国悠久灿烂的文化,增强学习祖国语言文字的信心,并为今后学习文言文打下基础。
【学习目标】
1、根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。
2、初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。
3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
【课前准备】
布置学生充分朗读课文,对照课文注释初步阅读课文,尝试理解课文内容。
【教学过程】
一、读题、解题
1、读题,引用古诗解题:
锄禾日当午、白日依山尽。日,是太阳的意思。
2、题意。
二、探究阅读方法
1、读这篇课文遇到什么困难?
⑴很难读。
⑵有些词语很难理解。
2、你用什么方法解决?
3、归纳总结学习本课的有效方法:
⑴多读几遍。
⑵联系上下文、结合书上注释理解。
三、初读课文
1、学生阅读课文。分两步解决问题:
⑴结合注释读明白。
⑵理解大意读通顺。
2、教师巡视指导学生的阅读。
3、检查学生初读情况:
⑴生分段读古文、说古文的意思。
⑵两小儿在辩论什么?(两小儿都是围绕太阳的远近来议论的。)
四、再读课文,理解感悟
1、指名读,学生评读。
2、教师范读,学生感悟朗读的语调、速度、情感。
3、学生齐读。带着自己认可的情感朗读。
4、再指名读。其他同学思考:两小儿辩斗的内容,观点是什么,有什么理由。
5、朗读课文。合作读。教师择要板书:
大则近小则远
故晨午不能决
凉则远热则近
6、讨论:
孔子不能决,你们知道奥秘吗?(早晨中午太阳是一样的距离。)
7、你知道孔子是个怎样的人吗?
五、分角色表演诵读
注意读出两小儿辩斗的语气。
1、分角色用自己的话对话。
2、分角色用书上的文言文对话。
3、同座位的同学互相对话练习。
4、分角色有感情朗读课文。
六、总结课文
1、总结学习方法:
⑴知道古文和现代文的区别。
⑵书读百遍,其义自现。
2、总结学习内容,渗透思品:
⑴通过学文,你知道了什么?
⑵孔子的学问为什么这么丰富?
学无止境。
“知之为知之,不知为不知,是知也。”
⑶思品渗透:学习孔子实事求是的科学态度。
七、课外延伸
将收集的有关孔子的资料张贴到语文学习园地里,同学之间互相交流。
【板书设计】
两小儿辩日
大则近,小则远
故(晨)(午)不能决
凉则远,热则近
【教后反思】
该板书(共18个字)力求通过重点词语的有机组合,一方面体现文言文简洁、明了的特点。
另一方面则高度概括地再现课文内容,帮助学生突破了学习难点(“辩斗”的观点和理由)。板书的整体架构与作者行文思路相呼应,便于学生更好地理解课文。而板书中选用了“故”“则”“决”等文言词,也体现了课文语言特色。
教学目标:
1、诵读课文,理解课文大意。学习积累文言词语。
2、了解课文中蕴涵的哲理。
教学重难点: 了解课文中蕴涵的哲理。
教学时长: 一课时
教学目标:
1、诵读课文,理解课文大意。学习积累文言词语。
2、了解课文中蕴涵的哲理。
教学过程:
导入:同学们,我们以前学过哪些寓言故事?(滥竽充数、买椟还珠、自相矛盾、守株待兔、刻舟求剑、画蛇添足、狐假虎威、南辕北辙……)同学们说了这么多寓言故事,那同学们能不能说说,什么是寓言?它有什么基本特征?(寓言,文学作品的一种体裁,是带有劝喻或讽刺的故事。寓言的基本特征是它的比喻性,大多是借某种自然物或人的活动,来表现作者对一定社会现象的理解和评价。如自然物(守株待兔)、人(刻舟求剑)。)
作者简介:
《列子》一书的作者是列御寇。据传,列御寇是周朝,道家学派的早期人物。《列子》原书早已散失,现在流传的《列子》是东晋人张湛辑注的。《列子》一书属于道家学派,书中散布了唯心主义,但也保存了一些有价值的古代寓言故事和神话传说,我们可以从中得到启发和教育。
读一读:正音
辩斗dòu盘盂yú沧沧cāng凉凉探汤tāng孰为shúwéi汝多知zhì乎
读一读:听录音朗读课文,注意文中的停顿和语气。
解词译句:
1、先在小组间按古文翻译的方法互译。
2、翻译时碰到的难词难句把它划出来。(显示重点)
议一议:解司译句。
1、孔子东游,见两小儿辩斗(辩论)。问其故(缘故)。
2、一儿曰:“我以(认为)日始出时去(距离)人近,而日中(正午)时远也。”
3、一儿以日初远,而日中时近也。
4、一儿曰:“日初出大如车盖,及(到)日中则(就)如盘盂(盛饮食的器皿),此不为(是)远者小而近者大乎?”
5、一儿曰:“日初出沧沧凉凉(清凉而略带寒意),及其日中如探(伸手)汤(热水),此不为近者热而远者凉乎?”
6、孔子不能决(判定)也。
7、两小儿笑曰:“孰(谁)为(同“谓”,说,认为)汝(你)多知(同“智”,智慧)乎?”
7、议一议:理解文意。
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