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有任选学科写一篇教案，那会的选择是不是就决定了面试的科目
你好，很高兴回答这个问题。
笔试考试最后一个任选科目写一篇教学设计的题目，是不会影响你面试的科目的。
首先，不管你是参加的教师资格证考试还是教师招聘考试，在你报名选择科目的时候，就已经决定了你笔试和面试的科目。所以不存在这种因为笔试里面的教学设计题而改变面试科目的可能性。
其次，教学设计是作为一个老师最基本的素养。教学设计是开展教学活动的前提和基础，它为教学的实施提供可靠的“蓝图“。完整的教案设计一般包括教学目标，教学重难点，教学过程等模块。
通过教学设计，教师能清楚地知道学生要学的内容，学生将产生哪些学习行为，并以此确定教学目标；
教学设计使教师可以依据教学目标和学生的特征，采用有效的教学模式，选择适当的教学媒体和方法，实施既定的教学方案，保证教学活动的正常进行；
通过教学设计，教师可以准确地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，便于有效地控制教学过程。
既然是任选学科，我认为可以选择最擅长的科目来进行教学设计，这样能发挥出自己的优势，在考试中取得较好的成绩。
所以，你所担心的问题根本不存在。只需要好好准备考试就行。
怎么做教案设计
要掌握撰写教案的基本程序和方法，要掌握教材的知识结构和体系，正确把握教材的内容，教学目标，重点、难点。能根据课程标准，教学内容和学生的接受能力，对教材进行恰当的处理，能够根据教学内容和教学对象制定恰当的教学方法，学习方法，优化教学方法和学习策略。。编制电子教案或课件在课堂上演示。
同是要能引导学生积极主动的学习，师生间有良好的互动，为学生学习提供足够的空间和时间，体现出学生对知识的理解，能最大限度的激发学生的情感和体验。
如何设计教学细节
好课堂的不同之处，在于细节设计的不同。 认知心理学、大脑科学的前沿研究成果表明：只要在教学细节上进行微调，就能让学生的学习效率大幅度提升。例如，把课堂提问放在课前与课后、测验放在课前，学生对知识的理解和记忆水平就能大大提高；在课堂练习的同时给予指导而不是事后反馈，学习效果更佳。 美国富布莱特高级教育专家、《时代周刊》教育专栏作家詹姆斯M.朗告诉你，如何在教学细节上进行微调与设计，从而让课堂的教学效果大幅度提升。书中的教学细节包括5到10分钟的课前课后教学活动、教学方法的细微调整和与学生的课堂互动小活动，覆盖全学年，随时学习、随时可用于教学。
詹姆斯M.朗教授，美国伍斯特大学卓越教学研究中心主任，教育专栏作家，文章刊登在《波士顿环球报》、《芝加哥论坛报》、《时代周刊》、《高等教育纪事报》，教育专栏每月吸引近100万的读者。富布莱特（Full Bright）高级专家名单成员；教育演讲家，在美国国内外的50多所学院和大学举办教师教学研讨班。
序言 设计细节让教学取得成功 第一部分 这样设计教学细节，知识记忆更扎实 第一章 课前课后巧提问，课堂内容记得牢 咖啡馆的趣事：服务生如何记住顾客的需要 记忆提取效应：举一反三的秘诀 教学模式：如何开展课堂记忆小活动 即学即用小贴士：课堂记忆提取练习速成模板 小结：学生告别抱佛脚，期末成绩显著提高 第二章 先测验再讲课，学生理解更深刻 赛前预测：球迷观赛更加投入的奥秘 预先测验效应：未学先测验，理解记忆更深刻 教学模式：如何进行课前的测验练习 即学即用小贴士：课前测验练习速成模板 小结：预测引发学习兴趣，提升记忆效果 第三章 多个知识模块，交错教学优于单一教学 放一放再学：如何快速掌握一门新知识 交错式学习效应：知识迁移能力这样培养 教学模式：如何调整课程设计实现交错式教学 即学即用小贴士：交错式教学速成模板 小结：学生的长期记忆力是这样提高的 第二部分 这样设计教学细节，知识理解更透彻 第四章 灵活使用框架图，知识体系更连贯 把握知识间的联系：如何像专家一样学习 框架图效应：怎样帮助大脑建立知识网络 教学模式：如何在教学中应用框架图 即学即用小贴士：框架图教学法速成模板 小结：框架图教学法给我们的启示 第五章 课堂即时反馈，引导学生“专念练习” 随堂反馈，拔高每位学生的表达能力 什么是及时给予反馈的“专念练习” 教学模式：如何在课堂引导学生“专念练习” 即学即用小贴士：“专念练习”教学法速成模板 小结：抓住课堂“专念练习”，提高学习效果 第六章 自我解释，把思路“说”给自己听 新手为何进步神速：说出自己的思路 “自我解释”效应：如何帮助学生理清思路 教学模式：教学中如何教学生进行“自我解释” 即学即用小贴士：“自我解释”方法速成模板 小结：掌握“自我解释”，让学生学会主动思考 第三部分 这样设计教学细节，学生学习干劲足 第七章 激发学生积极情绪，让学习充满动力 乐器初学者的故事：积极情绪让练习不再乏味 积极情绪可以成为学习的动力 教学模式：如何调动学生的积极情绪 即学即用小贴士：激发学生积极情绪速成模板 小结：正面情绪能提高学生认知能力 第八章 如何树立学生成长型思维模式 “真聪明”VS.“真勤奋”：怎么夸才正确 成长型思维模式：愈挫愈勇的根本原因 教学模式：调整沟通方式，培养学生成长型思维 即学即用小贴士：成长型思维模式培养速成模板 小结：我们可以帮助学生改变思维模式 第九章 课内外实践：让学习和社会联系起来 基于活动的学习、服务性学习、课堂游戏学习 教学模式、准则及建议 小结：如何将教学细节融入课内外学习 结语 教学细节的小改变带来大回报
有幼师资格证考试的教案设计模版吗
现提供一个模板范例，可根据实际情况进行调整替换
中班美术活动：妈妈的葡萄
【活动目标】
1、知道用瓶盖作画的步骤以及注意事项。 2、尝试运用瓶盖进行绘画，能在指定范围内压印出整串葡萄。 3、与同伴相互合作，体验共同创作瓶盖画的乐趣。
【活动准备】 1、物质准备：大小不同的瓶盖若干，已调好的紫色，绿色的水粉颜料若干；《妈妈的葡萄》课件；布置好的“葡萄园”。
2、知识经验准备：孩子们见过、唱过葡萄。
【活动过程】 1、 谈话导入，引出故事《妈妈的葡萄》 （1） 轻放音乐，和小朋友聊一聊妈妈的事情（体现出妈妈爱宝宝，宝宝爱妈妈的情感） （2） 小结：妈妈都是爱宝宝的，小狐狸的妈妈也很爱它，让我们来看看发生了什么事？
2、 借助PPT，讲述故事。（1） 教师边出示PPT边动情地讲述故事。 （2） 用提问来帮助幼儿进一步了解故事的发展。 ——狐狸妈妈想给狐狸宝宝找什么好吃的？ ——找到好吃的了吗？、 ——妈妈在树下休息的时候遇见了谁？ ——狐狸宝宝吃到妈妈找的好吃的了吗？ ——狐狸妈妈怎么了？ （3）教师总结：狐狸妈妈为了要给狐狸宝宝找东西吃，遇到了危险，被坏人杀死了，很可怜。让我们一起来帮助小狐狸，建造一个葡萄园，让小狐狸再也不会饿肚子，好吗？
3、示范讲解，小瓶盖、大用法。 （1）介绍大小不同的瓶盖，并说明可以印出大小不同的葡萄。 ——认识瓶盖，想一想用瓶盖的哪一面能印压出葡萄的样子。 （2）介绍紫色和绿色，说明可以印出多种颜色的葡萄。 ——认识颜色，知道葡萄有紫色和绿色两种。 （3）任选一个瓶盖，用手指捏着，任意蘸一种颜色的颜料，把它放在纸上按一下，一个有颜色的葡萄就出现了。 ——教师示范：用儿歌的形式帮助幼儿掌握压印的方法。（儿歌：小瓶盖，手中拿；按一下，拧一拧，葡萄种在叶子下；一个一个排好队，上面大，下面小；我的葡萄种好了。）
4、 幼儿操作，教师指导。（1） 教师引导幼儿用瓶盖印出美丽
