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教育部等五部门发文：定期组织中小学思政课骨干教师出国研修，对此你怎么看
德育教育的转折点
教育部等五部门发文：定期组织中小学思政课骨干教师出国研修。看到这句话，我心中在想，思政课还要跑到国外去学习吗？学习国外的思想政治教育，这是不是有一点搞笑呢？
同时，我也在怀疑，是不是我的信息掌握不够全面，了解不清晰，对这个的感觉出现错误。于是静下心把《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》通读了一遍，终于明白了这是进行德育教育的一个大举措。
从事教育的15年来，我从最初追求学生的学习成绩的提升，到追求学习方法、记忆力、思维力等素质能力的提升，再到孩子内心教育的提升，一步步地经历了成绩教育到智力教育，再由智力教育到德育教育的过程。颇多坎坷，但看到今天有这样一篇提升德育教育的正式文件，内心还是蛮开心的。我从我个人的经历中去探索、摸索教育的出路在德育上，而德育的出路不在国外，就在国内经典文化当中。核心方法记录地非常全面，而且可以具体落实到每一个人身上。配合这样一个德育教育的指导思想，在中国实施出具有中国特色的社会主义德育课程是计日可待。
德育教育必不可少的核心内容就是对我们个人的认识，尤其是对我们个人的情绪认识。这个在经典当中被称为格物。格物在文言文中很难去理解，而且有人还理解为格尽天下万物，然而这种方法却是完全错误的。真正的格物，格的是心中之物，修身、正心、诚意、致知、格物，每个内容一层层地指向我们身体内部，而到格物的时候又突然跑到外面的天下万物上，这逻辑就说不过去。这个物一定是内心中的物。
内心中的物，是一种类比的说法，是让我们在格正自己情绪的时候，像格外面的物一样，认识物体的大小、多少、软硬、轻重以及速度的快慢等物理上的属性。抱着这样的角度，我们就可以在内心情绪发生的当下，在我们的心窝处感觉到种种感受，有热的、冷的、快的、慢的、急的、缓的、大的、小的、轻的、重的、浮的、沉的、软的、硬的、松的、紧的……它真就像一个物品一样，有着各种各样的感觉存在。当我们把这种感觉认识清楚的时候，就真正地认识到我们情绪本来的样子，认识到本来的样子，我们就可以保持思维清晰地选择天下为公的正确做法。
出国研修，原来不是崇洋媚外，而是树立文化自信
明确整个文件的精神指导后，再仔细找到出国研修的内容，原来不是崇洋媚外，而是引导老师坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
定期组织中小学思政课骨干教师出国研修，在比较分析中坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信虽然，不需要出国，我也能从我们的文化中找到中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，但是看到这句话实在是让自己感觉到这个文件的人情味。写文件的公务人员一样对我们的德育文化保持着高度的自信，我们国内的德育核心文化真要比国外更容易下手，而且更容易引导。这种感觉是我经历了这么多年的一个摸索的切身体验，从一次次情绪感受中明白过来的。这些方法，比起西方的各种心理学分析方法，效果都好，直接干脆，而且根本。
结束语
五部门印发《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》对于当前情况可能改变没那么快，但这是一个德育工作的转折点。我们所看到的很多学校教育的方式会随着这个文件的出台，慢慢进行改变。当然，这个过程中，也需要更多的仁人志士，投入到这个德育教育过程中来。
中小学应该如何加强思政课教学
说到这个问题，这应该是一个很大的问题，我认为一个学校首先应该抓的就是思想教育，思想教育上不去，学习再好生产出的产品也是次品，因此对于一个学校抓思想教育是首要任务，具体怎么做，觉得可以从以下几方面去考虑：
1、校会班会作为专门的思想教育场所，特别是班会，班主任会针对班内发生的事对学生进行教育。
2、课堂上，科任老师在上课的时候，把思想教育渗透到各科教学中。
3、学校内黑板报、专栏可以展出具有启发性的思想教育作品，让孩子们定期去学习。
4、组织孩子们观革命传统教育的电影，书籍等，让孩子们接受教育。
5、参观当地的烈士陵园，古迹，名胜，让孩子接受古代传统教育。
总得来说，让孩子接受思想教育的方式方法很多，随时随地都可以。
教育部：按要求配齐中小学思政课教师，建立退出制度，大家怎么看
其实这就是优化和提升中小学思政课老师队伍的举措，确保我们的中小学能真正拥有一支导向正确，师资稳定和业务能力强的师资队伍。
长期以来，我们的中小学思政课都没有被重视起来，记得我们中小学上课的时候，虽然也开设了这门课程，但实际上每年的思政课书本都没翻过，因为老师根本就不上那门课，也没有专门的思政课老师，都是由班主任或者某个副课老师代替一下，大部分时间都是让我们自习或者随便说几句，并没有系统的对我们进行思想教育。
这是当前很多学校思政课教学的现状，尤其是在广大的农村地区，这门课在很多学校和老师眼里都是多余的，稍有时间都是用来上语数外，只有到升学考试需要的时候才会照本宣科的讲解理论，然后让大家背诵记忆，这种思政课的学习是没有灵魂的，根本达不到课程开始的目的。
当前不少学校思政课的问题主要集中在：
1、缺少专业思政课教学师资，没有配备或者说很少有思政课老师编制。
2、思政课老师很多不是持有相应教师资格证上岗，而是由其他科老师代劳。
3、不少思政课老师本身的导向和素养就有问题，谈何教育学生？
退出机制和激励机制要并举
依据教育部的要求，对于不合格的，思想导向有问题的思政教师是要求退出思政课讲台的，当然这里买的退出不一定就是退出教师队伍，而是其他科老师代劳的必须要退出来。可以说现在每个学校真正给到思政课老师编制的并不多，那么接下来这个编制数量肯定是要补充的，而且都是要严格把控准入关，我认为这个标准是不会低于公务员，甚至是高于公务员的准入标准。
在过去，教学评比，各种奖励基本上都没有副课老师什么事情，基本上都是被语数外老师包揽，那么现在就必须要改变这种现实，让思政课老师的地位得到提升，得到认同，让他们感受到自己的责任重大。
中小学思政教育不应该仅仅是思政老师的职责
思想德育工作关乎民族的未来，相信每一个正规的师范出来的老师都清楚，我们的每一个老师在课堂上所承担的任务可不仅仅是本学科的知识教学，还应该有德育工作，将德育融入每一个学科的课堂教学是所有老师的使命所在。
结束语：
教育无小事，不合格的师资退出是理所当然，关键就看基层学校如何执行，对思政课老师的综合评价如何开展，并做好退出后的妥善安置工作，对于可退可不退的应该强化学习，培训和考核，同时要增加专业的思政课老师的编制补充，形成激励机制，并要求全体学科老师共同参与到德育大课堂中来，这样才能真正形成中小学思政教育的力量。
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