本文目录
- 如何打造小学数学网络高效课堂
- 怎样在课堂教学中打造自己的“高效课堂”，老师们可以探讨交流
- 发展了高效课堂，老师更辛苦，学生学的更累，谁是高效课堂的受益者
- 高效课堂有什么好处
- 如何看待李炳亭和他的“高效课堂”
- “智慧课堂”如何才能做到高效课堂
- 什么样的课堂可以被称作高效课堂
- 哪些地方在推行高效课堂教学模式对此你有什么看法
- 到底什么才是高效课堂
- 如何构建高效课堂
如何打造小学数学网络高效课堂
在新课改的要求下，高效网络课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。高效网络课堂对教师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
打造小学数学网络高效课堂，老师必须了解当今教育形势的发展，掌握新理念，遵循小学生学习数学的心理规律，老师以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新提高学生学习效率，老师有效的教，更在于学生有效的学，学生要对新授课充分消化吸收，在理解的基础上，扎实地练也很重要。练的时候要培养学生思维的开放性。主要以下几点来打造课题技巧：
1.认真充分的备课
教师认真充分的备课，就能保证课堂教学的有序性、有效性，是高效课堂的关键。教师备课时不但要以课程标准为依据，备出教学内容、还要根据具体学情备出教学方法、预设出教学过程与教学环节中可能出现的多种情况。
小学数学备课，要将学生预习备得具有生动性、开创性。如让学生查找与新授课相关的资料，动手制作手工教具等。
2.课堂流程程序化
将自己的课堂条理化、程序化，每项教学环节都会无缝连接，会大大提升课堂效率。细到如文具准备到位、摆放有序，说练就练，而不是老师口令下达后才翻找书本、纸笔等；课堂流程一个环节一个环节基本固定程序化，如读背概念——完成几道与新授课相关的练习——检查预习——新授课等。
3.让每个孩子都参与进来
小学数学网络高效课堂，是真正发挥“数学教学是数学活动的教学”的功能，教师要善于驾驭课堂，善于组织学生进行讨论、实践、体验，要关注到每个学生，做到课堂没闲人。一个教师有艺术性的语言、智慧地组织方式的课堂，学生会感觉时间一晃而过。
怎样在课堂教学中打造自己的“高效课堂”，老师们可以探讨交流
“高效课堂”的“高效”是值得商榷的。何谓“高效”？如何界定？难道是课堂容量无限大吗？是解决的问题比别人多吗？还是考试的成绩比别的班级好吗？其实，高效课堂没有那么多神奇的功效。
一节课45分钟（有的学校40分钟），时间有限。在有限的时间内高质量地完成教学任务，实现教学目标，就算高效了！
教学教学，一是“教”，二是“学”，教得高效，学得高效，二者合二为一，方有“高效课堂”。
老师方面：
（1）精心备课。要保证在有限的时间内高质量地完成教学任务，就要对教学内容、教学方法和辅助手段作精心的准备。分析教学重点及难点，设计课型，预想效果以及可能会出现的意外问题。一堂课不可能面面俱到，也不能一味图难，问题不要过多，要考虑学生基础因材施教，考虑学生的接受能力。
（2）尽心施教。课堂要讲究教学艺术，注重起承转合，以学生为中心，调动学生学习的学习积极性，激发兴趣。在教学中要注意师生对话、讲练结合，培养学生独立思考及解决问题的能力。教师要有亲和力，既关注外向的活跃的孩子，也要鼓励内向比较文静的孩子，师生互动，才有一个充满乐趣的高效的课堂。
（3）注重反馈。教师要随时注意学生的动向，关注其情绪和精神状态。根据学生的反馈—回答问题、练习作业或检测的情况，了解学生掌握知识和运用知识的情况，并及时纠正和解决出现的问题。对于疑难问题，可变换不同的方式进行分析，使之通俗易懂。
学生方面：
（1）做好预习。课前要主动预习，了解学习内容，解决基础知识问题，思考重点难点问题。预习得好，就能对老师所讲的心领神会，并能提出自己的问题和见解。
（2）专心致志。尊重老师，保持好的学习纪律和精神状态，专心致志地学习也是“高效课堂”的有效保证。老师尽心，学生专注，学习的效果岂能不好？
（3）积极投入。在专注的基础上，学生要积极与老师配合和互动。在老师的引领下，积极思考，勇于表达自己的意见和看法，高效地进行练习和作业，才能取得好的学习效果。
打造“高效课堂”，教师除了会教书，还要会“育人”，培养学生良好的学习习惯很重要。如若教师讲的天花乱坠，而学生恹恹欲睡，“高效”就成了“搞笑”。只有师生合作，共同努力，高效课堂才有可能出现！
“高效课堂”不能搞形式主义。如果以为搞搞竞赛，排排座位，多准备几块小黑板就是“高效”，那就大错特错了。“高效课堂”不仅仅是公开课上的表演，而是在平时的教学工作中形成体系，养成习惯，注重实效，才是实实在在的“高效”，才是教学的“初心”！
发展了高效课堂，老师更辛苦，学生学的更累，谁是高效课堂的受益者
高效课堂对老师和学生的素质要求非常高。如果教师或者学生不具备这方面的素质，是很难见到“高效”的。
先来看看高效课堂对教师的要求：
高效课堂，课堂容量大，教师该怎么把握知识点和考点？如何攻克重点、突破难点？
高效课堂，学生活动多，教师如何设计高效的活动形式？如何保障活动效果？如何在活动中让学生的思维、表达等能力得到锻炼和提升？
......
这些，对教师都是非常大的考验。
况且，设计这样的一节课，需要教师付出大量的时间和精力进行思考、研究、论证、修改，现今教师在繁重的工作压力下，根本不具备充裕的时间去进行高效课堂的备课和设计。
还有人说，可以进行集体备课；然而所谓的集体备课，在很多学校往往流于形式，而且众口难调，备来备去反倒会淹没一些教师独特的个性。集体备课能否真正发挥作用，尚且诗歌未知数。
再来看看高效课堂对学生的要求：
学生是课堂的根本。只有学生高效了，课堂才能真正谈得上高效。
学生的阅读、理解、思维、表达、组织、合作等方面的能力越好、班级中高素质的学生越多，课堂才会越高效。
学生的高效，是需要基础的。如果一个班的学生基础差距过大，有相当一部分学生缺乏良好的学习习惯和一定的学习能力的话，这部分学生必然会拖班级的后腿。高效课堂的效果也就不可能多高。
我认为，高效课堂需要根据各自的情况来实施。一哄而上、形式主义，不考虑实际蛮干，是不可能取得高效的。
高效课堂模式比较适合那些开设有实验班或者重点班的班级。让肯动脑筋、有探索和研究精神的教师带这样的班级，高效课堂并不难实现。
高效课堂有什么好处
什么是高效课堂？难道以前从来没有过高效课堂？只是加入了现代信息技术以后才有高效课堂吗？难道某一种新创的高效课堂教学模式可以成为包治百病的灵丹妙药？如果同样的一个老师，去年都是常规课堂，今年一下子就可以搞定高效课堂吗？学生还是去年的学生，今年一下子就可以适应高效课堂吗？种种问题，作为教学一线的同仁，不得不正视，不得不思考。
我所知道的一种高效课堂，叫‘迈孚’高效课堂，大约是注重学生课前预习，然后自己看老师的相关微课，并可在网上与老师交流，上课时以质疑讨论为主，讨论有分组，有分工，有的主讲，有的记录，统计结果，必要时可给予奖励。最后解决练习等问题。据说这种高效课堂模式是当前最新研究成果，国内外都在实行。如果学生的各门课程基础牢实，估计这么做是有效果的，做到了师生充分互动，可以尽可能解决学生学习中存在的问题。但是我也要问，现在
