本文目录
- 小学语文单元说明和教材分析（四年级上册第六单元）
- 小学语文单元说明和教材分析（四年级上册第四单元）
- 小学语文单元说明和教材分析（四年级上册第五单元）
- 小学语文教材四年级上册《搭石》说课设计
- 小学语文单元说明和教材分析（四年级上册第一单元）
小学语文单元说明和教材分析（四年级上册第六单元）
第六单元童年生活
一、对教材和丛书的分析
本单元以“童年生活”为主题，选编了3篇精读课文，分别是《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》。语言生动、童趣十足又蕴含一定哲理的《牛和鹅》讲的是作者小的时候不怕牛，经常
和小伙伴合伙欺负老实巴交的牛，却非常怕鹅，每次见到鹅都要小心翼翼地躲着走。有一次，作者被一只鹅追赶，在逃跑的过程中被鹅咬住，吓得大喊大叫，在危急关头，被金奎叔解救下来，后来在金奎叔的安慰和劝解下，作者改变了对牛和鹅的看法和态度。
清新又略带忧伤情绪的《一只窝囊的大老虎》写的是小时候，作者扮演大老虎参加演出，演砸了，引起哄堂大笑，结尾写出了作者心中的困惑：为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢?
《陀螺》写的是作者童年玩陀螺的快乐。文章最后一句含义深刻：人不可貌相，海水不可斗量。应结合文章内容和生活实际让学生理解。
本单元的语文要素有两个：一是学习用批注的方法阅读，二是通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。习作要求是“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。这3篇文章在安排上呈现了一定的梯度；第一篇有示范批注，教会学生批注的方法，“交流平台”也总结了批注的常用方法；后两篇引导学生在不懂的地方和感受最深的地方进行批注，借助批注，结合人物的动作、语言、神态等关键语句体会人物的心情，从而加深对文章的理解。这3篇文章指向童年生活中的多样情感体验，教学时要注意引导学生体验童年的乐趣，懂得一些道理，培养学生热爱生活的情感。
本单元安排了口语交际“安慰”，让学生学会选择合适的方式对别人进行安慰，同时借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。习作内容是“记一次游戏”，要把游戏过程写清楚，还需写明自己当时的心情。2.丛书分析
与本单元教材相对应的是“语文主题学习”丛书四年级上册3《童年的集合哨》中的“专题阅读二——寻找成长的足迹”和“整本书阅读”两个板块，其中“范文阅读”有6篇文章，“组文阅读”有3篇文章，“自由阅读”有5篇文章。
读边作批注的好习惯；《没有人喝彩的工作》和《捅马蜂窝》两篇文章对应课文《一只窝囊的大老虎》，让学生通过批注体会作者成长中的困惑，谈感受，懂得要把生活中的困惑
倾诉出来，并尝试解决一些疑问，培养学生动脑思考的好习惯；《放风筝》《钓鱼(节选)》对应课文《陀螺》，通过感受作者的童年生活，唤醒学生的生活体验，并通过批注自己最感兴趣的地方，训练学生多角度批注的能力。“组文阅读”中的3篇文章《歪儿》《抽陀
螺》《我的“小脚儿娘”》以童年趣事为内容，以“物”为线索，贯穿全文，记录了作者
童年时喜闻乐见的游戏，是对《陀螺》一课的补充，继续训练学生多角度批注的能力。“自
由阅读”中的5篇文章可依据学情在教学时进行适当补充。这几组文章既有关联，又有各
自的侧重点，整体呈现层层递进、螺旋式上升。
二、单元教学目标
1.认识“谓、囊、兵”等35个生字，读准“露、角、旋”等8个多音字，会写“摸、
段、否”等43个生字，积累“通情达理、哄堂大笑、手舞足蹈”等词语。
2.学会在阅读时，遇到写得好的地方、受到启发的地方、有疑问的地方……随时作批注。
3.通过人物的动作、语言、神态描写体会人物的心情。
4.记一次游戏，能把游戏过程写清楚，写出自己当时的心情。
反思：学会批注阅读，体会描写人语言、物动作、神态的手法。学写一篇游记。
小学语文单元说明和教材分析（四年级上册第四单元）
一、教材和丛书分析
本单元围绕神话这种文体，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》3篇精读课文和《女娲补天》1篇略读课文，其中《精卫填海》是文言文。这些神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典，学生不仅可以从中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象，还能感受故事中鲜明的人物形象。
本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”。这是在三年级“了解文章的主要内容”基础上的提升，也为本册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”以及四年级下册第六单元“学习把握长文章的主要内容”做准备，编者这样编排，意在循序渐进地训练把握文章主要内容。
本单元的第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。结合课后题及阅读提示可以看出，4篇课文运用多种方式引导学生感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。《盘古开天地》通过边读边想象画面，感受故事的神奇，感受盘古伟岸挺拔和勇于献身的形象。《精卫填海》要求结合注释，用自己的话讲故事，从而感受精卫坚忍执着的品质。《普罗米修斯》通过交流打动自己的情节，感受故事的神奇，感受主人公勇敢不屈的品格。《女娲补天》则是通过发挥想象讲述女娲补天的过程，感受她不怕危险、甘于奉献的品质。
本单元的习作要求是“展开想象，写一个故事”。关于想象类习作，学生并不陌生。三年级上册第三单元的习作要求是“根据词语发挥想象编童话”；三年级下册第五单元的习作要求是“大胆想象，创造属于自己的想象世界”；三年级下册第八单元的习作要求是“根据提示，选择一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事”。由此可见，学生已经有了创编故事的基础。本单元要求选择神话或童话中一个自己喜欢的人物，想象与他一起过一天会发生什么故事。教学这篇习作，要鼓励学生进行大胆想象，并使他们乐于表达。
2.丛书分析
与本单元教材匹配的是“语文主题学习”丛书四年级上册2《探索世界》中的“专题阅读二——感悟神话”和“整本书阅读”两个板块，其中“专题阅读二”分为“范文阅读”“组文阅读”“自由阅读”三组神话故事，共17篇文章。在学习了《盘古开天地》一课后，我们可以拓展阅读丛书中的小古文《盘古开天地》，让学生根据学过的故事理解小古文的意思；也可以阅读中华民族的人文始祖伏羲的故事《始祖伏羲》，通过一边读一边想象画面的方法，感受神话故事神奇的想象和鲜明的人物形象。学习了小古文《精卫填海》后，可以拓展阅读丛书中的《精卫填海（节选）》，让学生完整地阅读《精卫填海》这个故事。《特洛伊木马》是古希腊的经典神话，学完《普罗米修斯》一课，可以拓展阅读此文，重点训练学生按照起因、经过、结果的顺序把握文章的主要内容的能力。拓展阅读《燧人氏钻木取火》，比较火种的来源，让学生明白不同国家、不同民族对世界上的同一现象或事物有着不同的解释。学习了《女娲补天》一课，拓展阅读小古文《女娲补天》及神话《神农尝百草》，继续训练学生按照起因、经过、结果的顺序把握文章主要内容的能力，同时继续感受神话故事神奇的想象和鲜明的人物形象。“组文阅读”编排了《后羿射日》《愚公移山》《金羊毛的冒险》《刑天挥舞盾牌和斧子》4篇神话，“自由阅读”也编排了《夸父逐日》《女娲造人（节选）》《燧人氏钻木取火》《拉枯族神话——扎努扎别》《丢卡利翁和皮拉》5篇神话。这些神话内容丰富、情节曲折，为我们展现了中国神话和西方神话的魅力。利用这些神话，继续训练学生按照故事的起因、经过、结果的顺序把握文章主要内容的能力，认识更多性格鲜明的人物，感受魅力无限的神奇想象，了解祖先在探索和认识世界过程中对大自然的独特解释、美好向往，进一步激发学生阅读神话的兴趣。
二、单元教学目标
1.认识“劈、隆、溺”等41个生字，读准“少、还、脏”3个多音字，会写“翻、溺、悲”等34个生字，会写“精疲力竭、奔流不息”等29个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵《精卫填海》。
3.能了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。
