本文目录
- 应试教育和素质教育各有什么优缺点，你们更赞同哪一种
- 如何看待现在的应试教育和素质教育
- 素质教育能实现吗
- 你赞成素质教育还是应试教育为什么
- 素质教育的本质是什么它和应试教育最主要的几个区别有哪些
- 目前我们中国的基础教育是应试还是素质教育谈谈你的看法
- 我们一方面提倡素质教育，另一方面却又对各种补习班趋之若鹜，你怎么看
- 孙小淳教授认为将天人合一纳入国民素质教育是一大进步是对还是错
应试教育和素质教育各有什么优缺点，你们更赞同哪一种
一，看教育要去标签化。不知道是什么时候开始教育被贴上了标签，这个叫应试教育，那个叫素质教育。还有不少人来进行名词解释，何为应试教育，何为素质教育。这两个概念依我来看应该是评价学生的视角与视野问题，如果通读我国的教育，这两个词语都不能概括教育的全貌。所以用这两个标签来区分教育是不适合的。
二，这两个标签并没有明显的概念边界。如果非要叫应试教育和素质教育，我们不妨追问一下：应试教育的科目有哪些？这些科目对于培养学生的综合素质是否起到了提高效果？素质教育学的科目有哪些？有没有考试？考试之后的成绩与所谓应试教育的成绩有何区别？这些成绩对于学生的素质来说说明了什么？
三、从长远看教育，不断深化的教育改革一定要以优化人才培养模式来实现育人目标，在这条路上避不开人的测评评价工作，只是评价的方式在不断地趋于合理，不仅可以选拔出高精尖领域的优秀人才，也可以培养出综合素养不断提升的适应时代发展的一般领域人才。
所以，针对题主的问题，我仅阐述一下以上个人观点。
如何看待现在的应试教育和素质教育
应试教育是指以单纯培养学生应对考试的能力为主要目的的教育。
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。素质教育重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育等。
有人认为素质教育与应试教育相对应，但也并非绝对对立，因为两者在词义上本来就并非反义词。
有人认为素质教育与应视教育这两个教学模式是相互转化，相互促进，共同发展的。素质教育的成果要靠考试来检验，通过考试发现在教学中存在的问题，通过学习把发现的问题解决掉，所以说考试是检验学生素质的重要途径。由此看来考试是取消不了的。
有人认为取消考试制度就能实施素 教育。
我认为无论怎样理解素质教育和应试教育，国家的教育方针和评价体系是改不了的。只能在国家的教育方针和评价体系的框架下讨论现在的教育是应试教育还是素质教育。要解决这个问题必须对现在的教材进行认真系统的研究，因为学生学的是教材，看教材的编排是否是围绕素质教育而编。教材是学生成长的系统教科书，教材编好了实施素质教育就有了模式。再对教师的教学模式进行研究，看教师是否按课程标准进行讲授。然后对国家的教育方针和评价体系进行研究，看学校是否落实国家教育方针，按教育政筞法规评价学校。高考是对学生综合素质的考查，是教育成果评价的指挥捧，看学校是否落实考试大纲的要求。如果教材选编、教学模式、学校管理、选拨模式都解决好了，素质教育就基本落实了。
素质教育能实现吗
我们国家早就提出实现素质教育。以科学与素质教育理念为主旋律，以学生为主体，立足实际，突出思维能力创新。
多元化，科学化，规范化，营造一个健康，安全，富有个性发展，和谐快乐的教育空间。
科研兴教，勤奋创新，普及素质教育是强国之本。
你赞成素质教育还是应试教育为什么
素质教育才是教育的根本
素质教育和应试教育的好坏或者说是优劣，争论己久。社会、学校、家庭对于这两种教育也是看法有所不同。
目前，我国中小学教育还是处于应试教育阶段，学校教育质量的好坏、学校领导的考核、教师工作成绩和工资待遇、学生家长择校的标准无一不和学校的升学率有关。
不可否认，学校的教学质量确实与升学率紧密结合，但只注意升学率就说不过去了，虽然国家教育方针是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人。但执行起来还有很大难度。
素质教育就是以提高学生的基本素质为前提的一种教育，重点培养学生掌握知识的能力、判断是非的能力、善恶的鉴赏能力、社会认知能力和社会适应能力等综合素质，对学生的身心健康和个性发展有极大好处。
而应试教育的目的主要只有一个，就是为升学，对学生进行“填鸭式”灌输，学生也成了学习“狂人”和“学习机器”，大中专毕业后，所从事的工作和所学专业严重脱勾，造成教育资源的极大浪费，也有的就是培养出的学生“高分低能”学生。这种万人争过“独木桥”的学习考试现象。最后结果是造成大多数学生身心和身体健康差、自我处理问题和解决问题能力不足，更不要说社会适应和交往的综合能力了。
诚然，应试教育在我国目前的形势下是很难改变的，僧多粥少的状况也不是一下子就可以改变的。但我们各级政府和教育部门要提前介入问题是的研究，提出目前状态下的改进方案来，以适应未来的教育发展。
因此说，素质教育取代应试教育只是时间问题，未雨绸缪，做好准备，打好基础，才是当前教育工作的重点。
素质教育的本质是什么它和应试教育最主要的几个区别有哪些
感谢提问：
融入生产劳动实践的教育才更有营养。否则，便会培养出越来越多“好逸恶劳+纸上谈兵”的学历型“专家”。
生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，自然创造生命物质之时并没有锁死生命的成长轨迹，每种自然生命除了基本成长形态、体貌特质、营养补给途径，真实的生长状况仍然需要生命个体诞生之后自主适应。
人类，自然生命体系中智商最高的社群性哺乳动物，归纳总结、抽象发散、模仿借鉴是人类与其它自然动物族群相区别开来的“三大支柱”。因此，自然生命体系之中唯有人类进化出了成体系的抽象社会文明成果、唯有人类进化形成了系统完备的群体生存技能传承体制——教育。那么，为什么说融入生产劳动实践的教育才更有营养呢？
《师说》
古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
师者，传道、受业、解惑。教育是人类辅助子女快速成长的综合性社会行为艺术，接受教育是人类孩子出生之后获得社会生存能力的基本途径。换句话说，教育工作就是要以行为示范、要义讲解、实践引导赋予每个孩子独立适应人类社会生存的能力。按照教学组织方式和教学目标不同，人类将现代教育统分为应试教育、素质教育两个大类。
应试教育，也称填鸭式教育或
