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怎样计算一棵树的方数
贴近地面的树干的周长与贴近树冠的树干的周长相加，然后再除以2。这就是这棵树的平均周长。用这个周长除以3.14得出树干的平均直径，直径除以2等于半径，半径乘以半径再乘以3.14等于树干的平均截面积。
截面积乘以树干的高度就等于树干的体积，也就是你要的那个方。但是在实践中，会用更简便的方法，就是测量出距地面高1米处树干的周长【这个周长与平均周长非常接近】，用这个周长再求直径、半径、截面积，然后再乘以高度。
即：
3.14×半径的㎡×树的高度=立方
一棵树能卖多少钱
题主好！您直接这样问，一没有看到树的大小，二没看到树的品种，可以这么说，没有谁会给出一个具体的数来，不同的品种，不同的大小、树冠外型、所给的价格都是不一样的！
我记得自己曾经拍过一个视频，是关于桂花树的。里面很多的桂花树都到了16大，有些到了20，他家种的桂花在山上，隔着田，拖车过不去，很多的苗木商来看了，给两百都不愿意买，说花得成本太大，不合算！再加上现在桂花树的价格低迷，更加不好处理。
在农村里的香樟树，很多人都熟悉，一棵笔直40的树和一棵多杆的30的树哪个价格高，有人肯定会说笔直的树值钱。那就错了，多杆的现在价格是笔直的好几倍（三杆、五杆，越多越值钱）。
铁树，也是一样，南方有苏铁、广铁、墨西哥铁、云南铁树，不同的时期，品种不同，大小不一样，在价格上就有很大的区别。
我是常德农村小赵，讲的都是农村里的那些事，所讲的希望能够帮助您。
如何理解：教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云
“真正的教育，是一棵树撼动另一棵树，一片云推动另一片云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
这句话揭示了教育的本质，那就是激发人的潜能，关注人的精神世界，促进人的精神力量健康发展。那种只关心成绩的教育严重背离了教育的初衷。
同时也告诉我们，教育是百年大计。最好的教育，从来都是一种潜移默化而深远持久的影响。教育是一件急不得的事情，任何专注立竿见影急功见利的教育绝不是好的教育。
教育的最终目的是对人的灵魂塑造，是陶冶和养成有健康体魄和能独立思考的一代一代的新人。
这句话还告诉我们，教育需要传承，这其中，教师的作用尤为重要。那棵撼动别人的树，那朵推动别人的云，那个唤醒别人灵魂的灵魂，是教育所不能缺少的。
由此可见，教育是通过某种方式，由内而外的自我唤醒潜能的过程，其复杂性和特殊性彰显了教师的重要性，更决定了教育的延时回报性。所以，那种强调以成绩考核教师的做法是与教育的本质相背的。
如果你是一棵树，你会怎样的活着
假如我是一棵大树，
我会在春天绽放出美丽的花朵。
假如我是一棵大树，
我会在夏天撑起一把绿色的阳伞。
假如我是一棵大树，
我会在秋天随风飘荡去领略美好风光。
假如我是一棵大树，
我会在冬天傲立起直冲云霄的枝杆。
假如我是一棵大树，
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新教师如何上好自己的第一堂课
好多新教师都非常重视这第一堂课，这是很正确的。俗话说，良好的开端，成功的一半。社会心理学家所罗门. 阿西的一项实验表明，绝大多数人在初次见面的4分钟内，就对交往的对象形成了整体印象，因此第一时间呈现出的表情、姿态、服饰、仪表、语言、眼神等印象，虽然零碎甚至肤浅，却经常会给我们的生活带来深远的影响。美国心理学家洛钦斯还有一个首因效应，是说人与人第一次交往给人留下的印象，在对方头脑中形成并占据主导地位，这就是第一印象效应，也即是“先入为主”带来的效果。因而教师的第一堂课一定要精心准备，从语言、表情、仪表、服饰多方面注意，力争给学生一个好的印象。
还有一点需注意，就是要看对象，根据不同的受众对象，决定讲课时语气、表情等等，人家开饭店还知道看人下菜碟呢！记得1981年我在新乡师专学习时，任我们计算机课的讲师有一个精彩的开场白。那时计算机还不普及，我们实习时还只是到新乡师院（即现在的河师大）看了一下。机器大得很，主机在内，输入输出在外，输入不是键盘，是打孔的纸带。讲师把计算机的用途作了详尽的介绍，什么科研攻关、推理破案、著书立说、辅助医疗等等等等，现在也记不住了。其中比喻、拟人、对偶、排比、妙语连珠、精彩粉呈，引来满堂喝彩，使我们这些有着十多年教龄的民师们佩服得五体投地，课下不少人找他抄讲稿。试想，如果他面对的是一群小学低年级学生，孩子们的反应肯定会一头雾水，不知所云，那你的演讲不是白费为气了吗？
如何讲好一堂课
如何讲好一堂课呢？凡事预则立，充分的准备是讲好一堂课的重要条件。那么，教师上课前需要做好哪些准备工作呢？
第一、教师在思想上要有足够的自信心，相信自己的能力和实力，才能在课堂上精彩地展示自己的教学内容，做到声音洪亮，语言简明铿锵有力，板书字迹优美漂亮，仪容仪表得体大方，展现出自己的精神面貌和良好的教师职业素养，让学生萌生出“亲其师，信其道”情感来。
第二、认真钻研《课程标准》和教材，分析教情和学情，把握教学目标要求和教学的深广度，结合学生实际准备教学内容，做到突出教学重点，突破教学难点，知识与技能条理清晰，过程与方法准备恰当，能点燃学生的学习热情，激发学生的好奇心，促使学生积极主动思考和提出问题，引发学生对学科的兴趣和学习激情。
第三、重视科学探究活动的在教学中的重要作用，结合教学内容创设真实教学情景，使学生有“做真事” “真做事”的情感体验，从学科的角度分析生活中的真实案例，找到解决问题的途径和方法，使学生了解科学探究的一般思路和解决方案，培养学生创新思维和科学探究的学科素养，真正做到为学生未来发展打好基础。
第四、注重学科的学习方法引导，建立学习方法思维模型，如化学学科的“宏→微→符”思维方式，从“宏观现象”到“微观本质”再到“符合表征”就是化学课程的基本思维模式；化学的学科思维活动主要从描述、比较、分类、推理、预测、假设、分析、解释、说明、反思与评价等方面展开；化学的实践活动是从实验中的观察与描述及课外的调查活动开始的；化学课堂上的学习方法主要抓住预习、听讲、笔记和练习巩固等环节。了解了学科学习方法更有利于学生思维的不断发展和学习效率的提高。
第五、实验器具及多媒体辅助教学手段的灵活运用，也是突出教学重点和突破难点的有效途径，如《走进化学实验室》这一课题，观察实验室常用仪器、动手操作药品的取用和物质的加热等、多媒体展示实验室规则和总结仪器的使用方法和注意事项，会有效提高课堂的知识容量和教学效果。
第六、学生是学习的主人，只有“我要学”才是上好一堂课的关键点。教育的作用就是用一个灵魂去点燃和激发另一个灵魂，教师课前及课上与学生积极有效的交流和沟通是十分重要的，课堂的氛围和组织都是影响学生学习的因素，在这方面教师要多下功夫结合教学内容挖掘教学素材，激发学生探索热情。
