小学数学教学（新时期小学数学教学如何寻求突破

本文目录

• 新时期小学数学教学如何寻求突破
• 如何提高小学数学教学的趣味性
• 小学数学教学语言能力如何培养

新时期小学数学教学如何寻求突破

新时期小学数学教学如何突破？对应的话题应该是：数学教育如何从“应试教育”变向“素质教育”。接下来，我们谈一谈新时期数学如何从“应试教育”向“素质教育”转变。

走出误区，树立新观念

应试教育的弊端已经在教育的行进过程中慢慢凸显出来，目前传统的数学教育理念确实容易创造出“高分低能”的人，我们目前的教育理念一般为：重理论知识、重技能训练、重解题训练等，这样的教学场景大部分营造的都是“填鸭式”教学，我们的学生只注重技巧、结论，却很少从根去理解知识的产生过程，以及概念、公式、定理等等均为死记硬背。但是产生这种原因还是由于“分数论”、“升学论”的影响，如果我们要突破，首先要改变我们的教学场景，教师做的是引导，带学生从根源去理解知识的产生过程，把数学的优美建立在实际运用中。

建立全新教学模式，万众创新

教学模式，很空，也有很多说法，熙熙攘攘很多年，教学模式依旧，尤其是三四线及以下城市，由于教育资源的不均匀，往往谈模式就是空想，不切实际。

但是我还是从几个可行的小方面谈一下教学模式。

1. 课堂“主人公”的转变，我们目前教学课堂的“主人”依旧是教师，教师讲，学生听、抄，学生就像一个机器储存器，一直在输入，却没有转化，最优化的教学场景应该是：教师主导课堂氛围，学生拓展理解。通俗来讲就是：教师的主要任务是按照预先设计的教学活动，充分调动学生的积极性，使学生全身心的投入学习活动，去探究、发现知识，引导学生完成学习目标。

2. 题海战术的改变，无可否认，题海战术对于学生成绩的提升作用是很大的，在升学中也是屡试不爽。但是这样的方法往往会造成学生对于一个学科的抵触、害怕心理，对于学生数学思维的长远发展无利。所以如何杜绝题海战术，也是各位教师以及教育工作者的目标。

转变学生思维，培养主动学习的能力

爱学习？是一个什么样的概念？目前大部分学生爱学习主要的体现就是迫于某种压力，表现的“爱学习”，目前一些中大型城市小升初升学的压力之大，如果你不是一个设身处地的父母或者学生，你根本无法想象那种暗无天日的压力。

但是真正意义上的学生爱学习应该是这样一种状态：学生有极强的求知欲，积极参加教学活动。所以新时代的数学教学如何转变学生的学习思维，是一个长远而又需要广大数学教师一起努力方向，最终的目标就是让广大学生爱学数学，会用数学，而且能用数学创造价值。

新时代的数学的教学突破，不是一蹴而就，需要的是多代人的努力，希望我们的数学教育可以走上一条实际切实的康庄大道。

如何提高小学数学教学的趣味性

在课堂上老师可以利用数学来为孩子设计一些益智类的小游戏来让孩子们进行玩中学，学中玩！

数字接龙，趣闻问答都是比较不错的小游戏方式！

准备一些益智类的玩具来让孩子自己动手操作，堆积木，彩泥黏土，七巧板，画笔之类的；

老师们可以去网上找一些相关的资料或者参考其他的一些课程来进行，像火花思维的课程特别受孩子们喜欢，可以参考一下。

小学数学教学语言能力如何培养

小学数学教学中如何培养语言表达能力 　　在数学教学中，学生需要在学习中不断地提出问题，善于提出与众不同的问题；学生需要在学习中不盲从书本或权威，敢于质疑，敢于突破常规，能独立思考，能不断反思自己的思考过程，不人云亦云，有自己的见解；学生需要在学习中与人交流与沟通，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，能与他人交流思维的过程和结果，而这些都离不开语言的表达。由此可见，语言表达能力直接影响学生的智慧发挥，培养学生的语言表达能力尤为重要。

　　开展素质教育是当前教育工作者的一个重要研究课题，小学数学教学中，如何最大限度地开发学生的潜能，使学生尽快掌握怎样学，即具备学习能力是小学数学教师当前急需解决的迫切任务，而培养学生的数学语言表达能力是一个重要的方面，现代心理学、教育学认为，语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性。众所周知能力和思维相辅相成，而思维的发展同语言的发展又紧密相关，这说明要提高学生思维能力，就必须培养学生的语言表达能力，即通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生的潜能，以培养学生的语言表达能力，从而促进思维能力的发展。

　　语言是思维的外壳，语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性。这说明要提高学生思维能力，就必须培养学生的语言表达能力，即立足课堂，通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生的潜能，以培养学生的语言表达能力，从而促进思维能力的发展。

　　一、生活语言、书面语言和数学语言相互转化

　　生活语言、书面语言和数学语言互相转化的训练，是培养学生语言表达能力的重要方法。在应用题教学中，要注意抓“扩展”与“压缩”的训练，所谓“压缩”就是在学生充分理解题意的基础上，让他们去掉事件的叙述，讲出题中的数量关系是什么，再变为文字题叙述出来。

二、良好的数学阅读习惯是培养学生语言表达能力培养的基础

苏霍姆林斯基说，学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的“差生”。如果在小学里没有教会学生阅读，那么他日后在学习中可能会遇到无法克服的困难。数学教育学家斯托利亚尔也说过:“ 数学教学也就是数学语言的教学。”语言的学习是离不开阅读的。足见数学的学习也离不开阅读。

三、灵活多样的方式是培养学生语言表达能力培养的有效逾径

1.培养学困生倾听别人发言的习惯。学会倾听是合作的前提，“弱势个体”在这发面尤为重要，合作学习中的“弱势个体“的产生主要原因是没有倾听别人发言的习惯。

2、小组合作讨论。在合作学习中，仅仅会听是不够的，每个学生还必须学会表达。“说“是表达的种形式，却不是唯一 形式。“弱势个体”由于发言机会较少，语言表达能力较差，有些时候往往心里明白就是说不出来。在这种情况下，教师- - 方面要注意培葬学困生的行为表达能力，如当他们语言表达有困难时，可引导他们借助手势、动作、图画等完成其中的表达过程。

3.同桌交流.同桌交流非常方便，也是课堂中让学生发表见解、培养语言表达能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用谱言及时地总结。

4、学生小结。小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力,清晰地回忆出本节课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。多种形式的训练，使每个学生都有发言的机会。同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。

总之，一个数学问题的产生，是有条件和原因的。每当学生要用语言表达一个新知识产生的过程时，就必须要讲清前因后果，因此说理表达训练，本身就是发展学生思维能力的-一种好办法。-在教学中， 长期坚持让学生用准确、精炼、清晰、完整的语言表述观察过程、操作过程、算理和解题思路以及获取知识的思维过程，既可以培养学生数学语言的表达能力，又可以促进学生思维能力的发展。

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