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孩子死记硬背不会举一反三怎么办
孩子死记硬背不会举一反三，这位家长你也不用过于焦虑。
每个孩子的接受程度不一样，孩子能够死记硬背总比不记不背要好多了。你说的不会举一反三应该是指同类型的题目换个说法孩子就懵了，之前讲了好多多遍的题就又不知道怎么做了。遇到这样的情况，我认为你们家孩子先背下来也是好的，那么这个时候家长可以把同样一道题你不要改题意就把数字或是字词换掉，然后再让孩子做，这个时候如果他正确解答出来，做为家长的你一定要鼓励他，然后再把题型换一下，再让他来做，逐渐加大难度。然后，孩子不会做的这道题或者你认为他掌握的不是很牢固的这道题，你作一个标记，或者干脆用个本子帮他抄下来，第二天孩子做完作业后你把这道题拿出来，原题让他再做一遍，如果做错了那么说明孩子连这道题的原题都没有完全理解，那么再让孩子做，这就叫巩固学习的方式。
小学阶段，尤其是1-3年级学习习惯的养成是非常重要的，做为家长多花点心思在孩子的学习上，帮助孩子查缺补漏，树立在学习的自信心，帮助孩子进入一个良性循环当中，越学越好，越好越学，这样等孩子上高年级后你会发现学习对于孩子来说就是一个轻松的事情。
另外，我发现很多家长在辅导孩子做作业的时候在火爆了，动不动就飚高音，换位思考一下，如果你是孩子本来作业写不好就心慌，再被家长吼一顿，他对学习是喜欢还是反感这不是很明显的一个事吧？家长不要用自己的认知去衡量孩子，”怎么那么简单的一道题你都不会做“，在你眼里看似简单的题在孩子那里可以就是一道难题了。解题的方法家长自己先弄懂，然后简化用孩子可以理解的方式再教给孩子，同时在家里可以借助很多小道具来辅助，帮助孩子搞懂题目的意思，从而达到独立完成真正搞懂。
上面所提到的巩固学习的方式适用于所有课目，家长不妨花点时间帮助孩子。
希望我的回答能够对你有所帮助。
如何举一反三，活学活用
举一反三的意思是说对一件人事物等的情况会推及至多种情况，能够举一反三是灵活的，也是有利于看透看开或处理甚至是解决你所能举一反三的原事情的。那么该如何举一反三呢？
1：要对人事物的事情状况等理解深透。
你想要对事情或事件等要举一反三，首先你得理解吃开它，这样下一步你才有可能举一反三，如果你都不明要举一反三的事情事件的概念本质等等，你都没理解好它，那谈何举一反三。
2：在理解举一反事情事件等以后，要学会多层次并站在多角度看待这些事情事件状况，超越事件等本身，超越时空展开思维想象并举例这样我相信不仅能举一反三，还会反四反多了，当然举一反三本身就是个概念词，我的意思是说要从多时空，多层次，多角度看待对待事物事件状况等，这样样相信对该事情事件等举一反三就很容易了。
3：平常要善于养成丰富的想象力，活跃自己的思维。只要善于想象，具有丰富的想象力，思维活跃，才能善于举一反三。
综上所述，只有在日常生活中善于养成思考的习惯，把握事物的本质，思维活跃，善于展开想象，才能善于“举一反三”。
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《小学奥数举一反三》这书如何
我是数学老师，我谈谈我的看法：
一：如果是孩子自己愿意学，比较踏实努力，那不管是自学还是在外报班，学举一反三肯定没问题，但是有些择校题可能比较难，尤其是热门学校，比如河南郑州的一些民办学校，题目要比举一反三要难的多，所以，如果考这类学校，还是选稍微难一点的比如黄东坡的新方法，或者单尊的华数奥赛。但这个必须要找对老师，没有经验的老师只会照本宣科，不建议自学，如果孩子听几次特别吃力一半多都不懂，建议就不要学。
二：如果孩子中等，在外报班学，而且又不是特别自觉，千万不学该书，以我的经验，举一反三是把相似题目归类了，但孩子模仿能力极强，他不懂，但他可以根据例题或者老师讲的模仿算式把答案算对，根本不理解每个算式得含义，只会比葫芦画瓢。所以，把题目详细归类不利于培养孩子得发散思维。
三：孩子举一反三都觉得难的头疼，就不建议学奥数了，认真把课本学好，也不建议去选择一些考奥数的学校去择校，纯粹炮灰。费钱又费力。学不学奥数会多少影响他在数学上拔尖，但不影响他把中高考数学学一般好，不学奥数努力一点高考120应该没问题。
刚来头条，希望我的回答对你有帮助。
学习不会举一反三怎么办
学习不会举一反三，证明知识面还狭窄，或还不能灵活应用。知识的海洋是宽阔的，只有丰富足够的知识面，才能灵活的联想，才能举一反三，这是视野的开阔，值得开拓！学习的海洋中磨练，才能灵活掌握知识面，使之能举一反三！
高三数学怎样做到举一反三
心理学家认为“举一反三”是一种学习的迁移现象，就是用先学习的知识、能力去促进后学习的知识，但是不论是在原理上还是实际操作上“举一反三”都是一种很复杂的学习迁移现象，决定一位学生能够“举一反三”的因素很多，例如“探究知识的规律”“勤于练习”“总结经验”……“上课听懂”仅仅是其中之一。做到“举一反三”，可以尝试以下方法是否适合你。
1.听课时，要“通过现象看本质”。对于知识点了解透彻。不仅要知其然，还要知其所以然，要清楚的知道这个结论是怎么来的。在了解结论由来的过程中，既可以加深对结论的印象，同时一些结论的推导过程也蕴含了非常经典的数学思维。要重点领悟(不仅仅停留在“理解”上)知识、知识与知识之间的本质规律，积极寻找同类知识的本质联系，这样吃透原理、规律，那么在新的学习情境中，遇到的新题目只是形式不同，命题和解题的原理、方法一样，因此就可以触类旁通，这样在解题时就会对同类型的新题目思考得深入，解决得快而正确。
2.做适当的练习，追求“举三反一”。指望上课听一下，然后就会做所有同类型的题目，这是不现实的。学习了相关知识，就此知识要做一定量从易到难的练习。人们常说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。做题时不仅要追求数量，更要追求“含金量”——把握题目中蕴含的原理和方法。从这个意义上讲，“举三”“举十”才能“反一”。
3.向老师、同学请教。“举一反三”卡壳时，要反省自己的学习过程是否有失误的地方。例如，听老师讲习题或者向老师、同学请教时，要特别关注老师、同学的解题思路。他们遇到新题目时，是怎么想的，为什么这么想，他们怎么就能准确而且快速地从正确的角度切入呢！自己当时为什么就不能这么想。我的意思是你听课或者和高手切磋时，重点是要学习他们思考问题解决问题的方法，然后不断地纠正自己的偏颇之处。
为什么很多教师还是用传统的教育方式不做举一反三呢
一看提问的人就不是教师。最根本都方法就是黑板粉笔教师的大脑和嘴，其它都扯淡。从教30年，经历了无数教改，全部失败，为什么？不接地气。全部回归传统。你想，牛顿三定律，是天才的发现，你叫学生探究出来，可能吗？学生有牛顿的智商？讲解学生都不懂，你叫它探究？最后的教法就是最简单的，多讲，多练，反复讲，反复练。
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