本文目录
- 说课和上课有什么区别
- 幼儿小学化教育，是揠苗助长还是智力启蒙
- 为什么许多老师说，教师最大的悲哀是教好了别人的孩子，自己的孩子没教好
- 近几年发生了多起学生跳楼、跳水自杀事件，我们需反思些什么
- 暑期“超前教育”愈演愈热，是揠苗助长还是先胜一筹
说课和上课有什么区别
说课和上课的区别如下：
一、步骤不一样。
说课步骤主要有以下几点：
1.说教材分析。
2.说学情分析。
3.说教法学法。
4.说教学过程。
5.说课堂总结。（教学反思）
上课步骤主要有以下几点：
1.组织教学。
2.导入新课。
3.讲授新知。
4.巩固练习。（拓展延伸）
5.课堂小结。
6.布置作业。
二、面向对象不同
说课面对的主要对象是教师。
上课面对的主要对象是学生。
三、教学用语不同
说课可以用教育专业术语。
上课要用课堂教学用语和儿童化语言相结合。
四、时间不同
说课时间一般不超过10分钟。
上课时间一般为40分钟。
幼儿小学化教育，是揠苗助长还是智力启蒙
我觉得幼儿园小学化教育对于孩子来说是弊大于利的，现在国家已经有明确的指令，禁止幼儿园实行小学化教育了。
因为这种做法是属于“拔苗助长”的行为，幼儿园的孩子还是现在还是以玩为主的，等孩子到大班的时候可以为孩子进行幼小衔接，培养孩子的综合能力和素质教育，让孩子能够更好地去适应小学生活，并且幼小衔接对于孩子以后的成长发展都有一定的影响，可以说是孩子幼升小之前很重要的一个阶段了。
家长可以让孩子参加专业的幼小衔接课程，现在很多幼小衔接都是只注重孩子的知识衔接教育，而忽视了孩子的思维能力，学习能力，表达能力，自理能力的培养，我家孩子之前选择过火花思维的课程，各方面都比较不错，孩子也很喜欢，比较适合。
为什么许多老师说，教师最大的悲哀是教好了别人的孩子，自己的孩子没教好
文卷观点，这个说法确实是许多老师中的现象，我本人就深有体会。我所教的班级从来排名都是前几名，可回家后就累的不想说话了，还要做家务，晚上还要背课，从来没有坐下来好好的教教自己的孩子。许多教师也和我一样，自己的孩子没有教好，却把别人的孩子教成优秀生。
教师的职业是一个很特殊的职业，他是一份良心活儿，教师的许多工作很难进行准确量化评价，只有看到学生的学习成绩提高了，便说明教师是负责任的。
因而责任心便成为影响工作最重要的因素。强烈的责任心会促使教师热忱地、自觉地、积极地、认真地投入工作。
每位老师心里都知道，谁都想让自己班里的学生考100分，因而都从各个方面暗暗的较劲，白天上一天的课，晚上回家还要背第二天的课。
教师的职业是说话最多的职业，一天上完课回家，累的真是一句话都不想说，好想清净清静，当自己在备课，孩子在写作业时，真的懒得不想再去处理孩子的作业，日久天长，自己孩子的学习成绩也就是一般化而已。
人的精力是有限的，在工作岗位上工作了一天，累的筋疲力尽，回家还要洗衣做饭处理家务事，孩子的学习根本就是靠自己完成，这样的环境给孩子带来的只能是对不起。
总之，一部分教师和我有一样的经历，为人师表，的确培养了大批优秀的人才，没有愧对自己的职业，也对得起所教过的学生，更对得起自己的良心。
但是，唯独对不起的是自己的孩子，没有和对学生那样尽心尽职，也没有为他们认真的去辅导功课，为此，这是对孩子一辈子的歉疚，也是心中的一件憾事。
我是文卷，欢迎大家关注并留言教育方面的问题，我会尽力帮您解答。
近几年发生了多起学生跳楼、跳水自杀事件，我们需反思些什么
面对学生跳楼、跳水自杀事件、我们在唏嘘不已的同时、作为家长、学校应该反思重视、
现在普遍存在一个问题、家长都盼望自己孩子成“神童”、“成龙”、“成凤”、无限制对孩子施压、拔苗助长、急于求成！
当今学校教育部门、一门心思只抓分数、成绩压倒一切！举办各种校内校外补习班、让青少年心理压力山大、孩子们太累了，失去了青少年该有的幸福和快乐！
现代的孩子都是独生多、本身从小娇生惯养、不比五六十年代、家中四、五个孩子、从小受到艰苦生活磨练、这些题外客观因素。
培养下一代接班人、不单单看成绩、要德、智、体全面发展、应为国家培养多方位急需人员、也不可能做到100%都进清华、北大、复旦等高校去深造！要培养孩子爱国、三观精神文明教育、
没有正确的三观认知、即使大学毕业出国留学、也会忘祖留洋、失去了培养的初心！
要根据孩子天赋因势利导、不能强求、否则压力大、引发抑郁情绪、久而久之、抑郁症加重、寻短见、跳楼跳水屡见不鲜！要正确方向反思、才能有正确的解决方法。
暑期“超前教育”愈演愈热，是揠苗助长还是先胜一筹
我个人是认同“超前教育”的。
我不是教育专家，也不是心理学家，我不知道什么是“教育规律”，也不知道什么叫“科学教育”……
我只知道人的天赋各有不同，人的兴趣爱好也或有差别。
那么我就不太明白了，为什么不同天赋不同特长的人，就必须接受同样的框架式的教育？
我们一边再说应试教育在抹杀孩子们创造力，还说什么为什么中国教育培养不出来诺贝尔奖获得者……可是另一方面无数声音又出奇的一致无视人与人之间的天赋差异，非要把所有的人“限制”在一个统一的笼子内接受莫名其妙的“专业的”、“科学的”教育！
如果是这样那么面对同一个班级同一位老师的教育之下，为何从一年级开始就会有学习成绩好的和学习成绩差的之分？
没错这个时候人们往往能找到的第一原因就是家庭原因。好吧，我承认，你们说的对。
但这不是重点。
重点是那些门门考满分或者几乎满分的孩子每天得用多少时间去“陪读”那些跟不上的同学？
我想问问大家，这块时间算不算浪费？！
那么如果这是你的孩子，你会告诉孩子“没事儿你就玩行了，等等他们”吗？还是你会觉得让孩子继续学后面的会更好一些！如果你孩子后面的都“预习”的很好了，而后面的孩子还没有跟上来，那么你还会怎么选择？继续等还是继续学？
我认为教育应该分层的！
每个孩子都是独一无二的，我们不能用认为的手段去限制他们的学习！应该让更有能力的有更多机会更进一步，让暂时没有跟上的有合适的配套辅助追上！而不是牺牲那些已经明显“吃不饱”的孩子们，先饿着吧！
不过话说回来了，我提倡超前教育但是我反对过于强力灌输、强行拔高。
任何的“超前”我认为都应该建立在基础扎实之上，也就是因为前面所学掌握的非常好，那么后面的我们可以提前学。
其实一般来说每个孩子不会门门课都有这个能力的，很小的时候一般认识几个字，背几首诗，会做点算术就算挺扎眼的了，但是等到上学之后，这些储备慢慢的都会被一点点追上的。这没什么。
怕就怕这孩子真的是太有天赋了！
比如幼儿园就知道求导数的存在……没错，这孩子可能在语文英语等方面并没有过人之处，但是你说就这孩子的水平，小学老师怎么教？
